浅谈 高中 数学对话教学

浅谈 高中 数学对话教学

于鸿燕

林西县职业技术教育中心

摘要：随着新课程改革的不断推进，高中数学教学的模式与方法也发生较大变革，传统的老师主讲，学生聆听的教学方式已经不再适应当今时代的教学需求，一种学生与老师对等的教学模式逐渐发展成型，对话教学便是新课改的衍生教学方式之一。本文即是针对高中数学对话教学进行论述，供大家参考。

关键词：高中数学；对话教学；师生对话

对话教学是以对话交流为主导的一种教学模式，老师和学生共同对高中数学知识进行交流与探讨，进而在探讨的过程中促进学生对知识的理解与吸收。通过对话教学不仅可以提高学生们的参与度，而且还有助于促进学生对知识进行独立性的思考。对话教学的具体开展形式可以分为师生对话、学生与学生对话、学生与自己对话三种，不同的教学形式分别锻炼学生的不同能力，比如学生与学生对话主要是培养高中生的合作能力，学生的自我对话主要锻炼学生的独立思考能力。

一、师生对话教学

所谓师生对话教学，即是指通过老师与学生对话的方式展开教学的一种教学方法，其不仅打破了传统的老师站在台上讲、学生坐在台下听的被动性的教学模式，而且更为重要的是突出了学生们的主体学习地位，这是一种教学理念的转变。通过对话教学的教学模式，学生不仅会跟随着老师的教学思路展开积极地思考，而且还会促进学生对数学知识的理解与吸收。

例如，在教学“指数函数”相关知识时，老师可以提问学生：“同学们，你们听过‘棋盘上的麦粒’这个故事吗？”学生：“听过。”老师：“故事最后怎么着了？”学生：“皇帝给不起。”老师：“是的，刚开始听上去似乎没有多少，但是最后发现是天文数字。这就是指数的力量。今天我们就来学习一下指数函数。通过刚才的故事，大家说说对指数函数的认识？”学生：“指数函数就是N次方。”/“2的平方是4，四次方是16。”老师：“同学们说的很对，指数函数的取值范围非常之广。我们先说一说根式。刚才有同学说2的平方是4，那么2是4的什么？”学生：“平方根。”老师：“如果是N次方呢？”学生：“N次方根。”老师：“16的四次方根是多少？”学生：“2。”老师：“-16的四次方根是多少？”学生：“-2。”老师：“是-2吗，-2的4次方是-16吗？”学生：“不是。”老师：“负数没有偶次方根，所以-16没有4次方根，大家一定要记住。”

二、学生对话教学

学生自由对话指的是通过学生小组讨论的方式展开教学，其既可以是同桌两人之间，又可以前后桌四人之间。在开展学生小组讨论教学之前，老师要事先明确问题点，让学生明白讨论的问题以及讨论的关键点在哪里，然后再安排学生开始讨论。学生自由对话教学既有助于培养学生们的合作能力，又能够培养学生多角度思考问题的能力。

例如，在教学“二项式定理”相关知识时，老师可以咨询学生：“同学们，（4+6）²等于多少？”学生：“100。”老师：“立方呢？”学生：“1000。”老师：“是不是很容易？”学生：“是的。”老师：“现在老师将两个数字分别改成a和b，同学们计算一下（a+b）²等于多少？”学生：“a²+b²+2ab。”老师：“立方呢、四次方呢、N次方呢？”学生：“需要挨个计算。”老师：“同学们想一想，这其中有没有什么规律呢？”学生：“应该有。”老师：“好，现在同学们前后桌为一组，大家相互讨论一下，看看能不能找到其中的规律，好不好？”学生：“好。”在学生讨论期间，老师可以巡场指导，同时了解不同学生们的分析思路。在学生讨论结束之后，老师可以让各小组分别选派代表说出自己小组的意见和理由，并进行汇总，然后带领同学们一起进行论证分析。

三、自我对话教学

学生自我对话是引导学生进行独立思考的有效方法，其不仅能够有效验证学生对知识的掌握能力，锻炼学生们的独立思考能力，而且还能够挖掘出学生们存在的问题点，从而为老师教学工作的开展指明方向。例如，在教学“排列组合”相关知识时，老师可以直接提问大家：“同学们，上节课我们学习了分类加法计数原理和分类乘法计数原理，你们都掌握了吗？”学生：“掌握了。”老师：“很好，现在老师出一道考题，考考你们，你们能答出来吗？”学生：“能。”老师：“老师现从甲、乙、丙3人中选出2人参加一项活动，其中1名同学参加上午的活动，另一名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？同学们可以在练习本上列式计算。”学生在学生自我对话分析的过程中，老师可以根据同学们列出的算式推测和了解大家的解题思路。在大家推算结束之后，老师再将同学们的意见进行归类，然后引导大家共同探讨。

总体而言，高中数学对话教学并不是一件容易的工作，其不仅需要老师不断的引导学生思路，而且还需要老师想办法提高学生们的积极性和参与度。但是，对话教学的优势明显，其既能够培养学生发现问题和解决问题的能力，又能培养学生们的团队协作能力和沟通交流能力，对于促进高中学生的全面发展具有重要推动作用。

参考文献：

[1] 张春凤.浅谈在高中数学教学中实施“对话”的策略[J].数学学习与研究,2017(02):18.

[2] 王朝俤.高中数学教学中“对话教学”的思考[J].数学学习与研究,2018(02):47.