中学物理备课组有效备课形式的实践研究

中学物理备课组有效备课形式的实践研究

喻明志

陕西省安康市白河县白河高级中学 725800

【摘要】：本文主要探讨中学物理备课组集体备课的优越性和实施过程，存在的主要问题，分析影响当前物理备课组集体备课的不利因素，探索促进物理备课组内教师有效备课的策略和方法。

【关键词】： 集体备课 物理

我校在学校领导的带领下经历了数十载的高中教育教学改革，先后经历了“杜郎口的餐桌式”教学、“衡中模式”、“集体备课模式”、“导学案模式”。物理组备课模式也随之发生变化。对高中物理教学来说，我认为最有效，最接地气，最受欢迎的是“集体备课模式”。下面我从他的意义、优越性、不足和改进方法进行探讨。

古人云：兵马未动，粮草先行。备课的重要性不言而喻。但由于我校大多数教师教学任务繁重，往往时间和精力不足，不能备出优质、高效的课。如何才能改变这一现象，提高备课的有效性成了课改进程中一个必须要解决的问题。^［1］

一、集体备课模式把教师从繁忙的教学中释放出来，改变了传统写教案，抄教案，真正做到了“备”教案，提高备课的有效性。因为我校集体备课模式采用“组长分工、各成员主笔，集体研讨，二次备课，反思总结”这一科学流程。每学期初或上学期末备课组长根据组内各成员的实际情况进行章节划分，一般一人承担一章的备课任务。各成员根据自己的任务需花大量的时间、精力认真研究教学大纲、教师用书、教材和我校学生的实际情况，在吃透考纲、教师用书、教材的基础上，认真撰写教案，结合学生实际做到因材施教，实验班、重点班、体、艺班、普通班要有区分度。这一步需要教师反复研究，精细准备，教学环节要到位。必要时需制作PPT。我校每周一有节课是集体备课时间，组内成员汇聚一堂，重点讨论本周教学，专门研讨每节教案课时划分、教学设计是否合理，重、难点把握是否准确，导入是否新颖，教学过程是否到位，有没有演示实验，教和学的时间分配是否精确，习题课是否做到讲练结合，是一言堂还是启发式教学，在上课中可能遇到哪些问题，各成员都要发言，并做好记录。

承担此章节任务的老师根据上述意见和建议进行修改，打印，分发。各老师拿到纸质教案后，根据所带班级实际情况进行二次备课。我校要求老师直接在教案上进行修改，包括导入，提问，案例，反思，心得。是他更适合自身特点的教案。各成员根据自己备好的教案就可以认真上课了。

教后反思也称课后备课，是教师备课过程中不可缺少的重要环节，也是提高教师素质的重要途径之一。^［2］下次集体备课时，首先把上周各节教案在教学实践中的亮点和不足进行总结、反思。为下届教学积累宝贵经验。

二、中学物理备课组采用集体备课模式极大的调动了组内各成员的主观能动性，使物理教学变“被动”为“主动”。不仅有利于青年教师的快速成长，而且为老教师教学注入了新鲜的“血液”。老教师经验丰富，教学能力强，但缺点是守旧，容易产生“职业倦怠”。青年教师有激情，容易接受新观念，现代教学手段强，缺点是教学经验不足，如重、难点把握不准。采用集体备课模式就可以很好解决上述问题。集体备课模式是我校“青蓝”工程实施重要环节和关键保障。备好课是青年教师上好课的前提，备好课是教学环节最重要的一步，只有备好课，才能提升青年教师上课的积极性和自信心。也有利于老教师在“传代帮”中找到“幸福感”。

在“集体备课模式”中青年教师要不断努力的学习、钻研，备出优质课才能证明自己的“成长”。老教师为了更好指导青年教师，起到“模范”作用，“穷尽”所学备出“示范性”的教案，在这样的备课形式中，“逼”着大家共同进步，共同提高，极大的提高了备课质量，有力的保障了教学的实效。事实证明采用“集体备课模式”有利于物理教学质量的全面提升，我校2014届在高考中物理成绩在全市名列前茅，正是采用这种模式。

三、备课组中任何一种模式都是一把“双刃剑”。集体备课模式是组内每一教学活动都是集体智慧的体现，每一份教案都是集体智慧的结晶。有利于教师的团结、合作和资源共享。但它也有自身不足。一是由于组内各成员教学水平参差不齐，有的能备出较高质量的教案，有的质量较低。二是我校教师教学任务比较繁重，没有充足的时间研究教材，造成仓促应付。三是有的教师在集体备课中并不会真正参与进来，而是“藏着”、“掖着”，有好的想法，有好的案例不愿给大家分享，目的为了在期末统考中所带班级成绩比别的班级好一点。从而是备课组活动流于形式。

为了克服上述的不足，一是减轻教学任务，比如高一物理可以由原来带四个班减为三个班，使教师抽出更多的时间来研究教学，静下心来备课；二是改变教学评价机制，采用一荣俱荣，一损俱损的教学考核机制。我校近几年已经意识到此问题，并做出了改进，比如刚走上讲台的教师所带班级较少，使他们有更多时间学习，研究教材。新课标倡导评价方式的多样化，要对形成性评价和终结性评价给予同等重视，使发展变化过程成为评价的组成部分。

^［3］ 我校对教师考核评价机制也采用了市级校级联考比较方式，先对备课组进行评价，在对个人进行评价，只有组内共同成绩好，个人成绩才好，极大促进了集体备课模式的积极性和有效性。

综上所述我校物理备课组有效备课形式无疑是集体备课组模式。无论高中教育教学怎样改革，集体备课组活动始终坚持下来，并且焕发出新的活力。

参考文献

［1］许森．有效备课──备课问题与诊断［EB/OL］．（2009．3）．

［2］刘连武．浅谈教师的课后总结［J］．石油教育，2000（10）∶56。

［3］中华人民共和国教育部．物理课程标准（实验）［M］．人民教育出版社，2004（4）∶54。

［4］姚志刚. 物理学科的有效集体备课[J]. 学子：下半月（教育新理念）, 2012(12):66-66.