初中数学生活化教学

初中数学生活化教学

陈良波

湖北省襄阳市老河口市孟楼中学 441809

摘要：知识与生活之间息息相关，初中数学也是如此。初中数学老师在开展数学教学时，其需要注意知识与生活之间的结合，这样既能够降低数学知识的学习难度，同时也能够锻炼学生的数学思维能力。本文即是针对初中数学生活化教学进行论述，供大家参考。

关键词：初中数学；生活化教学；教学策略

数学与大众的日常生活有着密切的关联，比如价格的计算、路线的安排、时间的规划等均暗含一定的数学知识。既然数学与我们的日常生活之间密切相关，那么数学的教学也应当“接地气”，向生活化教学的方向转变，从而便于学生对数学知识的灵活掌握与运用。其次，数学教学与生活的结合也有助于学生运用数学知识解决生活实际问题。在教学实际中，老师应当如何实现初中数学的生活化教学是本文研究的重点内容，具体如下文。

一、教学内容生活化

通常教师的授课内容往往依据课本进行讲解，也就是“照本宣科”。这种教学模式不仅枯燥乏味，而且不利于学生对知识点的掌握。正所谓：穷则变，变则通，通则久。教师的教学方式也应当随之发生改变，即以学生喜闻乐见的方式教学才能更好的为学生们所接受，而不能将课堂学习和日常生活误当做两条永不相交的平行线。虽然各个数学知识点和生活实际之间的贴合需要老师颇费一番心思，但对于学生而言，生活化数学教学方式的转化却更有利于其对知识点的理解和掌握。

例如，在教学“正数和负数”一课时，数学老师可以咨询学生：“同学们，我们在听天气预报时，往往会听到零上或者说零下，你们知道是什么意思吗？”学生：“零上气温越高，天气越热；零下气温越低，温度越冷。”老师：“是的，那么你们有没有注意零下温度的表示方式呢？”学生：“零下的温度前面一般有一个‘减号’。”老师：“同学们的观察很细致，确实是零下的温度前面会带有一个‘减号’，但那不叫‘减号’，而是叫做‘负号’。”学生：“那零上是不是应该也有‘正号’呢？”老师：“是的，但是正号一般会被省略，而是只留下负号。；两者所对应的数也就会叫做‘正数’和‘负数’。”

二、作业练习生活化

作业练习是学生课下知识巩固的重要方式之一，同时也是检验学生对知识掌握程度的重要途径。通常的作业练习都是以课本习题和学校选定的教辅教材为主，但是这些习题多是“纸上谈兵”，它们只能帮助学生掌握理论知识，而不能更多地帮助学生实现理论与实践的结合。其次，通过生活化的作业练习往往比片面知识点的练习更有利于学生对知识点的掌握。其三，生活化的作业练习属于教学生活化的延续，与教学内容的生活化相呼应。

在布置课下作业习题时，老师可以将课本或教材中所给出的习题假以生活方向的转化。比如“一条河的水流速度是2.5km/h，船在静水中的速度是Vkm/h，用式子表示船在这条河中顺水行驶和逆水行驶时的速度？”可以转化为“学生上学来时的速度是1.5m/s，其中风速是Vm/s，上学是逆风行驶，如果学生的速度以及风速、风向均保持不变的话，请问学生放学时的速度是多少？”除了对课堂习题进行转化之外，数学老师还可以将知识教学引入生活，比如在学习“几何图形”一课之后，数学老师可以引导学生在课下寻找不同形状的立体图形和平面图形，并尝试画出其三视图以及展开图，以此开发学生的知识运用能力。

三、教学应用生活化

知识的学习是为了应用于生活，而生活的实践又可以反作用于知识的积累和掌握。即既要从教学内容、作业习题的角度向生活化的方向延伸，同时又要从生活化的角度向教学内容、作业习题的方向反串联。该方法的本质是不断挖掘生活与数学之间的对应点，让学生不仅能够在生活之中寻找数学知识的对应点，还要学会运用数学知识解决实际问题。只有培养出学生在现实生活中发现数学知识点的“眼睛”，数学教学生活化的基本目标才算实现。

例如，在学习“统计调查”一课之后，数学老师可以引导学生针对家庭用水、家庭用电等生活问题进行调查。首先，老师先让学生将自己家庭的生活用电以及生活用水以月为单位进行统计，然后再让所有学生将自己的家庭用水用电统计结果进行汇总，再次引导学生进行整体统计，进而了解全班家庭的用水用电统计数据，这也正是数学教学中的全面调查。在学生统计时，老师不要仅让学生记录统计调查的结果，而且还要学生将统计调查的过程进行记录，以此加深学生对统计调查这部分数学知识的认识，同时也了解知识运用于实践中的困难点，从而既提高学生的数学知识运用能力，同时又提高学生的社会实践能力以及团队协作能力。

总而言之，初中数学生活化教学不是一件简单、容易的事情，数学老师只有不断地拉近数学知识和现实生活之间的距离，学生们才能真切的明白数学原来就在我们身边。这不仅有助于学生能够更加深刻地掌握数学知识和更加灵活地运用数学知识，同时还有助于引导学生主动探索数学知识和生活之间的微妙关系的欲望，从而更大程度地激发学生对数学知识的学习兴趣。

参考文献：

[1]张亮.初中数学生活化课堂教学的实践研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):106.

[2]石培辉.生活化教学,让初中数学教学更加精彩[J].数学学习与研究,2019(21):55.