随“心”所“阅”－－小学英语阅读教学之我见

随“心”所“阅”－－小学英语阅读教学之我见

罗婷

广东梅州兴宁市宁新黄岭小学 514568

【内容摘要】阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，在小学阶段英语教学要注重培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法，培养学生的独立阅读能力。

【关键词】阅读方法 词汇积累 阅读兴趣

阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，《英语课程标准》中对小学阶段的阅读教学的主要教学目标是：针对小学生的年龄和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，让他们能掌握一些基本的阅读技巧与方法，把学生培养成为有独力阅读能力基础的人。

为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高其阅读能力，我对英语阅读教学作了以下探索:

一、培养良好的阅读方法和习惯

小学英语阅读作为起始阶段，培养学生形成良好的阅读方法和习惯是非常重要的。有些学生会有一些不良的阅读习惯和方法：阅读时唇动和低声读、用手指着读等这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。针对这种情况，教师应加以纠正，并且可以采取主动参与型的策略，它有助于发挥学生的主体性和自主性，同时可以加快阅读速度和提升阅读效率。教师可以先让学生自己阅读理解 ，在阅读之前，提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生“心”中带着这些问题细读课文，梳理全文信息，再通过生生间或师生间交流、讨论来解决这些问题。

注重学生词汇积累，创建阅读基础

阅读材料中的词汇就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦就无法建成高楼大厦。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇教学的趣味性，才能使学生真“心”愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我会将儿歌、游戏等多种形式带进课堂。例如在教水果的单词时，我会以儿歌呈现给学生：“香蕉banana软又香，苹果apple红又甜，橙子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜。”学生立刻就被吸引住，很快就记住了这首儿歌，也记住了这几个新单词。

另外，除了课堂上必不可少的单词识记外，在课后阅读中遇到新词汇也要引导学生注意积累。在每次阅读后，我都要求学生把新词汇摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。并且定期举行词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆之星”。

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力

教师是教和导的施予者，不应是“授之以鱼”，而应是“授之以渔”。因此教师应注意激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

、根据不同水平阶段的学生选择相应的阅读材料

低年级的学生词汇量小，教师可以寻找一些配图的英语连环画或一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等，这些内容生动有趣，阅读难度也较低；中高年级的学生，可以找一些与教科书程度相近的并带有英语练习的小短文，让学生读后做练习，以检查其是否看懂了，看懂多少。

、利用课外读物帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力

在英语阅读教学中，阅读内容绝不能只停留在一本教科书里。我们要鼓励学生多阅读课外读物和资料，自由选择适合自己水平的阅读材料用来弥补课本上阅读教材的不足，如：一份英语报纸或杂志、食物包装上的英语说明、街头英语广告、歌曲中的英语歌词等。因为英语已渗透到我们生活的每个角落，只要有“心”，随时可以学习，增加信息量。这有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识，更有利于他们了解外国的背景、社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，他们的阅读兴趣自然得以提高，阅读能力也就自然增强。

、读后拓展应用，提升阅读效果

在阅读完一篇文章后，让学生及时反馈对文章的理解掌握情

况，帮助学生组织语言，可以进一步提升英语阅读效果。具体方法有：

1、复述。复述可以锻炼学生运用自己心中所记的语言进行分析、归纳总结，从而提高英语表达能力。

2、“角色扮演”让文章立体再现。在阅读完后，对文章进行表演是学生内化成自己语言后的输出，这个过程是学生感兴趣的活动。为了激发学生的学习兴趣，我通常采用情景表演的形式，让学生分角色扮演，并且要求学生尽量用本节课所学的重点词汇进行表演。这样一来，孩子们表演得很开心，完全融入角色之中，既巩固了本课重点内容，又充分展示了孩子们的表演天分。

3、拓展延伸。有些文章在故事结尾中通常会埋下伏笔，可以让学生通过对故事情节的理解，自由发挥想象，拓展延伸，finish the story.例如：在教学PEP小学四年级英语下册Recycle 2的“Read aloud”的时候，我会在学生阅读理解完故事内容后，让学生小组讨论故事结果将会是怎样的？再请小组代表说一说，然后请小组成员表演故事的结尾，这样既激发了学生的兴趣，又提升了阅读效果。

总之，在阅读教学中，教师应该根据学生的实际需求，丰富阅读材料，增加阅读教学的趣味性，从而提升他们心中的学习积极性。

【参考文献】

教育部.英语课程标准（2011年版）[S].

钟佳丽 钟桂芳 小学英语教育教学科研成果专集 新世纪

出版社 2014.

[3]朱海娣 小学英语阅读教学研究