“微时代”高校教育的转变与应对措施

“微时代”高校教育的转变与应对措施

李敏

广西工程职业学院 广西百色市平果县 531400

摘要：随着互联网与信息技术的飞速发展，21世纪已经正式进入了“微时代”，尤其是在教育领域，急需进行有针对性的优化与调整。本文以在“微时代”背景下高校教育如何进行转变与应对为切入点，既详细阐述了其中所蕴含的机遇与挑战，又提出了探究“微教育”、开展“微教学”以及实行“微管理”等有效措施，以期望能够对高校教育改革有所助益。

关键词：微时代；高校教育；转变；应对

“微时代”背景下的高校教育具有以下三大特征，一是海量的知识信息。以互联网为媒介，使得教学不再局限于课本之内，进而得以延伸与扩展。二是便捷的传播途径。智能移动设备的频繁迭代，让学生可以随时随地进行信息查询。三是高效的教学管理。大数据的存在让教师可以更加准确地知晓学生的真实情况，进而为教学计划的安排提供了详实的参考依据。但结合现实情况来看，部分高校在实际操作中仍存在着些许不足之处，因而对此进行深入探究仍旧显得十分必要。

“微时代”背景下高校教育的机遇

“微媒体”作为“微时代”背景下的新兴产物，对其进行广泛应用无疑为优化高校教育提供了许多机遇。其一，发挥“微媒体”的信息分享功能。微信在高校学生中间几乎实现了全覆盖，这就使得朋友圈成为了信息集散的重要平台，在增进师生之间互相了解的同时，也让学习与生活自然融为一体。其二，发挥“微媒体”的传播便捷性。无论是智能手机还是电脑，学生只需轻轻一点就能够获知海量信息，不仅有助于提升教学效率，也让教师能够将更多的精力用于教学内容的优化与教学方式的改进。其三，发挥“微媒体”的沟通作用。高校学生正处于向成人过渡的重要阶段，若能通过微信私聊或是微博私信等形式与教师进行良性沟通，将会在解决心理问题等方面发挥巨大作用。其四，发挥“微媒体”的形式多样性。现代教育技术的发展，使得微课、翻转课堂以及情境模拟等教学形式变得极为便捷，教师若能根据教学需求的不同来进行优化组合，自然能够打造出全方位的高效课堂。

“微时代”背景下高校教育的挑战

事物的发展都具有两面性，在“微时代”背景下高校教育自然也存在着诸多挑战。其一，对传统教学关系形成冲击。如何在“教”与“学”之间找到平衡点，一直是教育工作者最为关心的话题。而“微时代”的到来，使得师生之间在知识总量等方面的差距有所减小，教师若无法为日常教学注入新鲜元素，自然也就得不到学生的支持与响应。其二，对学生思维观念造成影响。由于高校学生尚未具备足够的辨别能力，因而在面对纷繁复杂的信息资讯时，容易被其中看似新奇有趣的事物所吸引，进而使其难以集中到学习中来。其三，有碍于学生社交能力的提高。繁荣发达的网络世界是“微时代”的存在基础，但假若学生过度沉溺其中，将会对其正常的社会生活产生不良影响。以正确的心态面对上述挑战，并在深入探究的基础制定有效的转变与应对措施，将会成为各大高校在未来一段时间内的重要工作内容。

三、“微时代”背景下高校教育转变与应对的具体措施

探究“微教育”

“微教育”是一个概括性较强的概念，其具体内容可分为以下四个方面。其一，便捷的传播媒介。与传统教学模式相比较来看，“微教育”所使用的传播媒介不仅在形式上更为多样，在效率上也有显著提升。比如说微信与微博，已经成为了高校学生中的主流社交软件，虽然在功能上有所差异，但两者的广泛应用为“微教育”的开展打下了扎实基础。其二，丰富的教育内容。教学范围仅仅框定于教材之中，往往是造成学生积极性较低的主要原因。而“微教育”则有效了摆脱了这一束缚，无论是当前的社会热点话题，还是学生感兴趣的小众文化都可以成为教学的出发点，自然也就能够得到学生的拥趸。其三，显著的教学效果。“微教育”的精髓即在于通过细微之处的改变，使学生在潜移默化中完成自身素养的提升，正因为有了日常点点滴滴的积累，才能够让学生的知识基础变得更为扎实牢固，进而成长为具备高水平专业素养的优秀人才。其四，良性的沟通环境。将学生放置于中心地位是“微教育”的初衷，因而相当重视学生的反馈意见，这就在无形中扫清了师生之间的沟通障碍，真正实现了教学相长。教师既要全面认识到探究“微教育”的必要性，也应结合实际的教学情境，选取其中的某些内容进行重点分析，进而使其更加契合于自身的教学需求。

开展“微教学”

若想要高效有序地开展“微教学”，则需要教师对以下三种形式均有所了解。其一，实行“微格教学”。顾名思义，“微格教学”的特点在于利用较短的时间对某一具体的知识点进行深入剖析，通过对教学内容的片段式处理，在突出每节课程教学主旨的同时，也能够引导学生进入高度集中的精神状态中，使得教学深度得到增强。其二，实行“互动教学”。校方可组建高水平的教师团队，并系统化地录制视频课程。学生不仅能够通过校内的公共网络平台进行自由学习，也可以提交反馈意见或是咨询存疑内容，在线上线下的互动过程中，既提高了优势教育资源的利用效率，又增强了学生的学习自由度，为其带来了全新的学习体验。其三，实行“翻转课堂”。教师需对传统的“微课”资源进行二次升级，比如说可将其与设问教学相结合，在讲解关键知识点时放慢教学速度，并适时地提出与此相关连的问题，这样不仅避免了学生一味被动接受的消极状态，也为其提供了锻炼思维能力的机会。在日常教学中灵活运用以上几种形式，将有助于实现高校教育与“微时代”的紧密贴合，并逐步完成教学模式的更新换代。

实行“微管理”

实行“微管理”是校方在“微时代”浪潮中的重要工作内容，具备与时代发展趋势相适宜的管理体系，才能够让各项措施落到实处。首先，校方与教师应正确认识“微时代”中所涌现出的新事物，比如说微博微信等社交软件，或是知乎豆瓣等网络社区，既要对其进行深入研究，也应重点挖掘与教育有关的积极内容，将其转变为学生获取知识的重要渠道，进而与日常教学达到相辅相成的关系。其次，校方与教师应选择包括“微媒体”等在内的更容易被学生所接受的教学与沟通方式，不仅要实现教学与生活的一体化，也应通过信息的交互来帮助学生逐渐形成积极的人生观与价值观，使其在面对“微时代”的海量信息时，能够自主独立地挑选出其中有益于自身发展的内容。最后，校方与教师需建立完善的信息管理系统。在“微时代”背景下，学生的行为大多可以表现为具体的数据，若能将其进行汇总与分析，则不仅可以发现日常教学中的潜在问题，也能够全方位地了解学生的兴趣所在，既为教学计划的调整提供了可靠的数据资料，又让高校管理体系真正步入了现代化。“微管理”中所涉及的内容还有许多，想要不断增强管理效果，自然离不开师生之间的通力协作，只有这样才能够真正打造出全新的高校教学生态系统。

总结

综上所述，“微时代”的到来是社会发展的必然趋势，在此背景下对高校教育进行重新审视与规划，不仅体现出与时俱进的现代化教学理念，也是完善我国高等教育体系的重要举措。各大高校需先从宏观角度来认识何为“微时代”，以及其中所包含的机遇与挑战，并以此为依据对来寻找适宜的衔接点，进而在从多个角度进行转变与应对的同时，也能够保证各项措施的有效性，使得高校教育既能够顺应时代潮流，又可以与学生的个人发展相契合，最终成为高素质人才的培养基地。

参考文献：

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