好问题引领小学数学高效课堂——问题导学法在小学数学教学中的应用

好问题引领小学数学高效课堂——问题导学法在小学数学教学中的应用

张瑜

重庆市酉阳县铜鼓镇中心小学校

摘要：新课改实施后，问题导学法得到大力推广和应用，在小学数学教学中取得显著成效。一个好的问题就像是一个通往智慧的阶梯，通过教师精心设计的好问题，即有利于激发学生的探究欲望，积极参与到小学数学活动中，也能够帮助学生获得知识和技能，提高学生对数学的情感。本文对问题引领下的小学数学高效课堂构建进行深入研究，并在此基础上提出将问题导学法应用在小学数学高年级教学中的有效策略。

关键词：问题引领；小学数学；问题导学法；高效课堂

新课标中有作出明确表示，教师要教导学生从数学角度出发，认清数学和生活间的紧密联系，善于运用独特的数学思维来发现、提出、探究以及解决问题，在这个过程中，促使学生的分析和解决问题能力得到有效提升，推动学生思维得到良好发展^[1]。问题教学是近年来兴起的一种教学方式，能够帮助学生将复杂知识转化为简单的问题，给予学生启发，培养学生的创新精神、实践能力，最终形成良好学习意识和习惯。

一、制定合理教学计划

对于学生来说，小学时期是非常重要的启蒙阶段，给学生造成的影响深远。数学是小学教育体系中的一门基础学科，学好数学知识的重要性不言而喻。将问题导学法应用在实践教学中，需要教师重视学生的主体地位，围绕具体教学内容、学生实际学情来制定合理的教学计划，有效结合课本中的知识提出问题，进而实现“因材施教”，有利于取得理想教学效果。

二、问题导学促进自主学习

在传统教学模式下，教师是课堂主导者，普遍采取的是“填鸭式”教学，尚未摆脱应试教育束缚，学生只能被动接受知识灌输，并不利于学生自主学习意识与习惯的养成。在新课改背景下，教师要善于运用问题导学法来培养学生的自主学习能力，调动学习积极性，让学生可以自主发现、探究和解决问题。因此，教师要树立“以生为本”的教育理念，将课堂主人公的地位归还于学生，围绕实际教学目标，设计出匹配于学生实际水平的问题，从而激发学生自主学习和探究，助力构建高效课堂^[2]。

例如，在讲授“小数的乘法”时，教师先引导学生复习整数乘法，并提出问题：“小数乘法的运算规律是怎样的？和整数乘法有何不同？”在教师逐步引导下，学生产生困惑，会带着疑问来自主探究课本里的知识，最终发现整数乘法的运算规律也可以用到小数乘法里。此时，教师及时总结归纳学生的自主学习情况，帮助学生查漏补缺，使其扎实掌握课堂所学。

三、问题导学促进深度学习

就5~6年级的小学生来说，他们在年龄、学习能力、认知水平等方面都存在一定缺陷，数学科目的学习难度较大，特别是在学生学习相关的数学概念、公式定理时会更加吃力，这就需要学生具备良好的数学素养，让学生在教师引导下走出“知其然而不知其所以然”的状态，从浅层理解逐步过渡向深度学习。基于此，教师要全面且深刻研究学生学习数学存在的问题和困惑，通过创设问题情境，以问题为导学的方式来带领学生深度学习和探究重难点知识，帮助学生答疑解惑。

例如，在讲授“百分数”时，教师就可应用问题导学法，通过对话形式带领学生开展深度学习。教师：你们能想到哪些经常出现在我们日常生活中的百分数呢？学生：牛奶、可乐、面包和其他食品的包装袋上都有百分数。教师：你们知道这些百分数表示什么吗？学生：表示着对应物质在牛奶里的占比。听完学生的回答后，教师就可借助多媒体向学生展示各种物质占牛奶百分比的具体数据，如一袋纯牛奶中包含能量3%、蛋白质5%、脂肪6%、碳水化合物2%、钠3%、钙13%，引导学生进行下一步学习。随后，再次提出问题：百分数的意义是什么？百分数和分数有哪些区别？通过这些问题引导学生结合生活实例来认识和理解百分数，从而深化学生对百分数的理解和掌握。

结束语

综上所述，教师在进行小学数学高年级教学时，应重视学生主体地位，围绕具体教学内容和学生需求制定教学计划，通过应用问题导学法的方式，引导学生将生活和知识学习密切联系到一起，促使数学教学更加贴近学生的实际生活，激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]凤萍.多元表征，以算入理：《分数的意义》教学实践与研究——问题导学法在小学数学课堂中的运用[J].内蒙古教育,2019(33):125-127.

[2]华新余.在小学数学中高效运用问题导学法的几点建议[J].华夏教师,2019(31):52.