初中道德与法治课堂教学实践与思考

初中道德与法治课堂教学实践与思考

韦妹芬

富宁县木央中学 云南 文山 663414

摘要：随着新课改的不断深入，对教师教学过程有了更高的要求。如何运用创新教学方式和教学手段，如何让学生全面理解课本知识，如何真正结合理论和实践，如何积极调动学生的主观能动性，成了现阶段教师教育教学的重中之重。道德与法治教育教学过程中，不仅需要学生自主探索、自主发展，还需要教师积极改善传统的教学模式，培养学生良好的道德品质，为社会输送高品质高素质的优秀人才。本文就目前初中《道德与法治》的课堂教学现状进行分析，提出了相应的改善措施。

关键词：初中道德与法治；教学；实践

1 引言

随着素质教育的不断深化，教师应该积极创新教育理念、改善教学模式，提升自己的教育教学能力，调节教学课程氛围，形成轻松愉悦的课堂氛围，充分调动学生的能动性，让学生真正参与课程教学活动，表达自己的想法与意见，形成正确的人生观、价值观，树立正确的人生目标，积极促进道德教育工作的顺利进行。

2 在初中道德与法治课堂中运用生活化的素材

教学道德与法治课程的内容很多都是学生们生活中会遇到的问题，但是如果老师没有把生活中的素材与内容运用在课堂中进行讲解，那么道德与法治课就成了讲大道理的课堂，更加拉远道德与法治与学生的距离。初中生各方面发育还不够完全，尤其是思想上的见地还没有完全的建立起来，老师面对这样的情况的初中生，尤其要把握他们思想的发展，为他们树立正确、积极、向上的价值观，在课堂的几十分钟内，积极的引导他们，为他们建立好道德与法治的观念^[1]。现在社会发展飞快，科学技术也日新月异，社会中出现的很多元素对于初中生来说有很大的吸引力，所以如果学生能够有正确的价值观、人生观，面对各种诱惑就不会上当受骗，所以道德与法治老师的责任重大。比如，在班级中，男生可以做一些力气活儿，比如打水、擦玻璃等不适合女生做的劳动，女生呢，就可以主动去选择一些扫地、擦地等劳动，男生和女生配合默契，这样班级的发展才能够越来越和谐、越来越进步。学生们都觉得很有道理，这就是初中道德与法治课堂中，老师为学生构建情景化教学，学生们就很容易理解教材的内容，建立起道德与法治的观念。

3 创设演绎活动，增强学生的健康生活态度

健康的生活态度是一个人能否积极向上并取得进步的关键。在初中道德与法治教学中，教师应该积极组织演绎活动，引导学生参加各种角色扮演游戏，使学生置身于特定的场景中来获得体验，引导学生从其他身份或角度来看待和思考问题，进而找到解决问题的措施^[2]。例如，在教学“人生态度和理想”这一内容时，教师应该结合书本知识搜集若干正面和反面的案例，向学生介绍正确的人生态度和理想之后，设计演绎剧本，引导学生参与活动。首先，以身体健康为主题来设计贴合初中生日常生活状态的情节：同学A因为不按时吃饭和熬夜玩电子游戏，导致身体机能下降而生病，在医院就诊，刚好遇见长期吃垃圾食品引发胃病的同学B。通过两人的对话，以及医生、父母的劝诫，可以让演绎和观看的学生从根本上认识到良好的作息时间和健康饮食对身体的重要性。其次，以心理健康为主题，教师可以组织学生观看由于抑郁症等心理疾病每年频发的新闻，以及精神病患者生活与治疗的视频，让学生意识到心理不健康会引发更为严重的后果，进而充分激发学生的创造思维，引导学生自编、自导、自演有关心理健康主题的活动，让每一位学生都能融入体验活动中，强化认知体验，调动真情实感。通过身体健康和心理健康的体验活动，能激发初中生对健康生活态度的认可，更能强化他们的健康生活理念，进一步促进学生的全面发展。

4 注重教师教学素养的提升

大量的教学实践证明，在整个教育教学过程中，教师对学生的引导作用是非常重要的，就像“黑夜中的一盏明灯，照亮了学生的道路”，可以让学生在学习的过程中找准学习方向。所以，教师一定要重视自身教学素质和能力的提升，要让自己的教学能力满足新形势下道德与法治课程的要求，从而实现道德与法治课堂教学质量的不断提高^[3]。在进行初中阶段道德与法治课程的教学过程中，首先，教师应该规范自己的教学内容，要具备扎实的法律基础，然后才能够进行道德与法治课程的教学，这样才能够对学生进行引导，才能为学生的学习提供条件和基础，才能够让学生明白做人和做事的道理，才能促进学生综合能力的提高。其次，教师要注重自身教育教学理念的更新，一定要抛弃原有的“墨守成规”的教育教学理念，要积极探索新的教育教学理念，从而促进道德与法治课程互动教学的进步与发展。

5 加强对智慧课堂的有效应用

在课中阶段，强化课堂教学互动是关键。智慧课堂可以依托信息技术平台，开展多种形式的师生、生生互动，提升课堂教学效果。一是在情景创设上，可以根据预习测试、反馈等情况创设情景，导入新课。在5．2《凝聚价值追求》“高扬民族精神”这节课中可以通过播放视频观看厦门金砖国家领导人会晤中习近平主席的讲话，提取其中的古诗词进行赏析，进一步归纳出我们的厦门精神，从而总结出民族精神。激发学生的课堂兴趣，使学生能够更快地进入学习状态。利用平台系统资源分层共享功能，把教学资源进行分层分类，推送给不同层次的学生，解疑释惑，引导学生进入学习情境。在讲解为什么要弘扬民族精神时，可以根据学生的学习程度分层为三套难度不同的练习，有针对性地对不同程度的学生进行训练，并根据课堂上学生的反馈再进行精讲精练。二是在课堂探究上，教师通过系统平台下达新的学习探究任务，组织和指导学生进行答题竞赛、分组讨论、合作探究、共享资源等，开展协作学习，分享交流学习成果，强化生生互动。如在讲解如何弘扬民族精神时可以采用2016年里约奥运会上中国女排奋勇夺冠的视频案例，引导学生思考女排精神带给我们什么启示并采用小组合作的方式进行小组讨论、合作探究

^[4]。学生在讨论的过程中也可以通过手中的移动设备在互联网上查找相关的知识资料，并将得出的结果通过云平台反馈给教师。三是在评价反馈上，利用系统平台评价反馈技术，对学生的学习过程及时进行诊断评价，及时反馈随堂测试结果，为教师推进下一阶段教学提供数据支撑。如学生通过小组讨论将如何弘扬民族精神反馈给教师后，教师可以调取每个小组的讨论结果在全班进行展示并实时点评进行引导。四是在总结提升上，教师根据及时评价反馈信息，精讲难点，巩固弱点，强调重点，进一步深化师生互动交流，培养学生的创新思维和能力^[5]。

6 结束语

初中生正处于学习、成长的萌芽阶段，良好的教育教学活动有助于培养他们健康的心态、树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师应该积极转变教学理念、改善教学模式，充分发挥学生的主观能动性，形成平等和谐的师生关系，有效地促进教学活动顺利进行，帮助学生形成正确的道德理念，养成良好的道德行为，形成基本的法制理念，在轻松愉悦的教学环境中接受知识，提高学习能力。

参考文献：

[1] 卢小英. 初中《道德与法治》课程资源开发与利用研究[D].云南师范大学,2018.

[2] 王海梅. 初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学,2018.

[3] 张丽霞. 初中道德与法治课导学案编写与实施的问题与对策探究[D].天津师范大学,2018.

[4] 韩晓欢. 初中道德与法治课“生命可以永恒吗”教学设计研究[D].石河子大学,2018.

[5] 李娟. 《道德与法治》教学“释放学生潜能”教师行为研究[D].南京师范大学,2018.