农村寄宿制小学班主任实施情感教育的几点思考

农村寄宿制小学班主任实施情感教育的几点思考

林桂海

广西 贵港市港北区大圩镇第二小学 537100

摘要：在我国农村学校教学当中，除了需要传授学生课程知识之外，还需要对学生管理教育加以重视。随着新课改的不断深入，农村寄宿制小学众班主任在教学管理中采取情感教育方式极为重要。本文正是基于此，对目前农村寄宿制小学班主任在日常学生管理中融入情感教育方式进行了全面的总结，以期指导实践。

关键词：农村 寄宿制小学 班主任 情感教育 思考

前言

随着我国新课程改革的不断深入，小学班主任在学生学习过程中的主体地位的认识程度也越来越深入。为了更好的发挥出学生在学习中的主体性，农村寄宿制小学班主任必须改善班级当中的管理模式，进而提升班级整体的管理效果。在这一过程当中，班主任在日常班级管理是必须积极渗透情感教育，将情感教育结合日常的班级管理工作，改善小学中班级管理的现状。此外，农村寄宿制小学班主任在其日常工作当中进行情感教育的有效渗透，不单单可以提升班主任的班级管理效率，还可以提高班级管理水平。

班主任要有积极向上、健康乐观的情感修养

班级中的班主任如果心理阳光、富有活力、学识渊博、待人诚恳的人的话，那么他所管理的班级当中的学生学习气氛都会比较浓且班风也会比较正，班级当中的凝聚力也比较强，在整个班级中也会比较积极向上，学生在做任何事时都是更加生机勃勃和有朝气。反而言之，一个班级将会死气沉沉，学生也会变得精神不振，成为学校当中的问题班级。因此，在班级管理中，班主任的情感修养极为重要。班主任在日常的工作当中必须要用真情以及自身的热情去教育学生，在自身的工作当中融入教师对自身知识的渴求度、对于真理的追求、美德欣赏力以及人类到的崇尚，在日常的班级管理中言传身教，对学生积极向上的情感修养进行培养，提高班级情感教育的感染力，在班级当中培养和创建学生和教师之间的情感关系，对后续班级情感教育的实效性奠定一定的基础^[1]。

班主任要深入了解住宿学生的心理，做学生的知心人

在农村寄宿制学校中学习的学生大多年龄比较小，他们在较小的年龄中就需要离开父母独自学习和生活，需要非常大的勇气。学生虽然能够享受良好的教育资源，吃上比较可口的早餐，住在温馨和舒适的宿舍里，物质生活比较好，但是学生所出现的情感断裂以及向往情况则比较限制住。学生在独处时出现落寞和孤僻感、与伙伴玩耍时矛盾的焦虑和纠结感、在班级中受到老师批评时的彷徨以及胆怯感都会通过学生的眼神、表情以及动作表现出来^[2]。此外，学生往往会非常的无助，希望可以得到来自自己亲人的关爱和帮助，但是又害怕直接和老师进行沟通交流，此时学生将会表现的非常的孤独以及无助。在这一情况下，班级当中的班主任必须要学会察言观色，对学生的情感需要以及思想动态进行了解和观察，努力成为学生的知心人，同时还可以以学生性格特征以及自身的特点作为依据，对其进行更加具有针对性的情感教育。例如对于班级中比基奥沉默寡言和不善于交际的学生可以多从心理沟通出发，对其进行多方位的引导，提高学生对于班主任的信任度。对于班级当中性格比较急躁取且万象的学生来说，班主任在进行情感教育时可以更加直截了当，直接指出学生存在的错误。对于班级当中性格比较倔强的学生而言，则是要以其感兴趣的内容作为入手点^[3]。针对班级中性格较为懦弱的学生，班主任首先需要和其建立起比较和谐和良好的关系，让学生可以足够的信任班主任，之后再进行因材施教。

班主任要做寄宿学生们的倾听者

人们都会有倾诉的欲望，当内心感到苦闷和烦恼时，往往需要最为信赖的人进行倾诉。在农村寄宿制学校当中的学生往往需要远离自己的父母，当这类学生在日常的生活以及学习过程中发生苦恼时同样也需要进行倾诉。作为班级中管理者的班主任必须要积极转换号自身的角色，做班级中学生的倾诉者，对学生在其成长过程当中的暗恼和快乐进行聆听，真正为学生着想，急学生所急，担心学生所担心，和学生进行真诚的沟通以及交流，以情换情，提高学生对班主任的信任度，努力做好学生的听众，让学生在面对班主任时能够有表现欲^[4]。对于心中存在烦恼和苦闷的学生而言，学生在向班主任倾诉时不仅发泄了自身的负面情绪，同时还对班主任产生了知己的倾向，可以先显著提升学生对于班主任的信任感以及亲近感，在日后的师生沟通中将会事半功倍。

班主任要主动走进学生，做学生情感的引路人

在如今小学寄宿制学校中的学生中，其年龄范围大多数在8至11岁间，这一年龄段的学生往往无法正确的面对自身的情感。因此，在日常的班级管理过程中班主任必须要积极主动地接近学生，多余学生拉拉家常，缩小教师和学生之间存在的距离。班主任在日常的生活中也要更加细心，多发现学生存在的情感纠结，积极帮助学生走出其出现的情感误区，走出情感困惑。此外，班主任自己还需要要时刻保持积极向上和乐观健康的情感态度，以积极正面的情感带动学生，让学生的情感能够得到健康发展。在小学时期，所有的学生都有着爱学习、积极向上以及善良的一面，同时也可能会存在任性、自私和懒惰的一面，此时小学班主任就必须在其日常工作当中积极引导学生战胜自我存在的缺点，让学生进行自我教育和管理，在平时对其进行善意提醒以及真诚表扬，让学生能够控制住自身的情绪，在日常以饱满的热情对待自己的生活以及学习

^[5]。

结语

总而言之，大多时农村小学寄宿制小学中班主任在日常管理时，必须多渗透情感教育，积极创建学生和教师之间的和谐关系，推动学生身心健康的成长。班主任在进行日常管理时还需要在教育管理环节中积极渗透情感教育，多和学生进行情感交流，真正了解学生的内心世界，对学生真实想法进行了解。对于学生出现的细节变化，班主任也需要多加关注，多对学生进行情感教育。采取上述方式创建出更加积极、健康以及和谐的班级，为后续班级管理教育工作的奠定良好的基础。

参考文献

[1]徐肉吉. 农村寄宿制小学养成教育初探[J]. 名师在线,2019(23):11-12.

[2]谢新生. 情感敎育在小学班主任管理工作中的运用[J]. 甘肃教育,2019(20):40.

[3]陈丹. 乡村小学关怀型师生关系构建研究[D].西南大学,2016.

[4]郑媛. 农村小学留守儿童情感教育研究[D].宁夏大学,2016.

[5]邵金红. 小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J]. 中国校外教育,2015(13):54.