高中语文有效性教学策略研究

高中语文有效性教学策略研究

蒲心珍

贵州省铜仁市思南县第六中学

摘要：如何才能够提高语文课堂教学的效率，是每一位高中语文教师所一直在不断思考的问题。本文从尊重学生主体地位、创设有效教学情境、丰富学生情感体验这三个方面就高中语文有效性教学策略进行研究。

关键词：高中语文；教学策略；主体地位；教学情境

高中阶段，是学生成长过程中非常重要的一个阶段，其在某种程度上决定了学生人生高度的不同。随着社会的不断发展，教育对于高中学生的能力发展提出了更多更高的要求。对于高中语文科目来说，学生不仅要掌握和了解教材中的基本知识，也要在课堂中提高其思维能力、审美鉴赏能力和文化传承能力。所以，如何在有效的教学中提高学生的语文综合素养，是当前高中语文教师所面临的重要问题。笔者从多年的教育经验出发就如何提高高中语文教学的效率做如下分析，希望能够供大家有所借鉴。

一、尊重学生主体地位

在以往的课堂教学过程中，教师总是在课堂上给学生灌输性讲解许多教材中的知识，而学生则一直处于倾听者的位置。在这种教学方式的影响下，学生难以亲身参与到课堂学习之中而探索知识的来源与发展，以致于许多学生始终对于学习提不起兴趣，从而大大降低了教师课堂教学的效率。教育的目的不仅仅是把教材中的知识讲述给学生，更重要的是让学生掌握这些知识并且能够运用这些知识。所以，提高学生的课堂学习地位，让学生主动参与教学过程，是激发学生学习兴趣和提高教学质量的重要方式。例如，在《祝福》一课中，教师要让学生准确把握祥林嫂的人物形象，并且引导学生逐步探索其中的历史根源。在第二课时讲解时，教师要让学生针对祥林嫂的死去讨论“谁应该为祥林嫂的死负责”这个问题。在这种情况下，教师可以将课堂交付了学生，让学生分成不同的小组来探讨自己的见解。然后，各个小组之间要阐述自己的看法并且互相进行争论。教师可以运用“小组辩论”的形式来让学生进行交流。通过这样的教学方式，学生不仅能够深入了解文本的社会含义和现实价值，也能够从中感受到学习的快乐和满足。

二、创设有效教学情境

教学方式和教学手段单一，是以往课堂教学的特征之一。造成这种情况的原因是当时的教育资源较为缺乏。现如今，信息技术的发展赋予了我们每一个人更多的生活可能性，其也给教师带来了许多有趣的教学方式。情境教学，是运用某种方式为学生营造一种想象中的场景，让学生深入其中进而获得知识的积累和灵魂的启迪。作为高中语文教师，可以在课堂中使用多媒体为学生展示一些与教材有关的内容，并且让学生进行实际场景演练，从而帮助学生深入体会文章内容和情感。例如，在《雷雨》一课中，教师要让学生了解戏剧中主要人物之间的复杂关系和矛盾冲突，体会其中的爱恨情仇。在第一课时教学中，教师可以先让学生了解其中的大致内容并且掌握人物的不同心理，学习不同人物的语言特色。在第二课时开始之前，教师可以给学生播放《雷雨》的话剧，让学生在舞台场景中感受作品的真实魅力。在实际教学中，教师则让学生分为不同小组设计表演段落，将教材中的内容进行舞台呈现。在这样的教学方式下，学生将自己去扮演话剧中的某一个角色并且深入情境之中，进而感受周鲁两家的冲突和毁灭。

三、丰富学生情感体验

对于高中生来说，他们几乎每一天都生活在学校之中，也无法完全接触到现实世界。学生的生活经验和人生体验都与自己的父母、同学相关，他们的情感经历较为简单。但是，高中生的认知能力和心理能力已经较为成熟，其能够体会到不同的情感表达。另外，语文教材中所选用的文章中有着非常丰富的情感色彩，其需要学生体会其中人物的人生经历和情感，才能够掌握文本的真正内涵。作为高中语文教师，在教学过程中要引导学生一步步体会主人公的情感变化，运用多样的形式来丰富学生的情感体验，从而让学生感受到语文的魅力所在。例如，在《大堰河——我的保姆》一课中，教师要让学生分析大堰河的形象，并且体会诗人对于大堰河的怀念之情。由于作者当时所处的时代与学生如今的时代有着一定的距离感。在实际教学过程中，教师要让学生讲述作者的人生经历和有关大堰河的相关内容，给学生塑造一个大致的人物概念。在不同章节的阅读中，教师要让学生想象大堰河工作时的画面、大堰河照顾乳儿的画面、大堰河死后下葬的画面等，带领学生逐步体会诗人对于大堰河情感的变化，增强学生的情感体验。

综上所述，在新课程标准的要求下，各个专业的教育学者都在不断思考和探究不同的教学方式和教学理念，来促进教育获得更好的发展。但是，任何新事物的产生都需要在不断尝试和实验中才能够掌握其正确的使用方式，从而发挥其积极作用。同样，教育也是如此。虽然多样的教学方式和教学理念在不断发展，但是，课堂教学依然存在着一些难以避免的问题需要去改善和解决。作为一名高中语文教育工作者，本人将始终秉持着以人为本的教学理念，勇于尝试和探索新型的教学方式来提高课堂教学的效率，助力每一位学生健康成长。

参考文献：

[1]龙晓丹.高中语文课堂教学案例研究——浅谈课堂提问的有效性[J].语文学刊(教育版),2017(16):125-126.

[2]钟传林.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].小作家选刊：教学交流2018(8):345-346.