走进课堂 走近学生——农村小学数学低段学生阅读素养培养点滴

走进课堂 走近学生——农村小学数学低段学生阅读素养培养点滴

肖勇

四川省攀枝花市盐边县惠民镇中心小学 四川省攀枝花 617108

摘要:数学阅读素养的提高可以有效帮助学生建立做题思想、拥有数学思维，同时可以促进题目解答正确率的提高，减少审题带来的做题失误。本文对农村小学数学低段学生阅读素养培养的相关问题进行了探讨分析。

关键词：农村小学；数学；低段学生；阅读素养；培养

小学数学是后面各种学科学习的基础，所以在小学数学教学中培养学生拥有良好的学习习惯相当有必要。对于小学低段学生来说，他们第一次接触数学，不知道如何学习数学，这个时候很有可能忽视阅读的重要性，有一些学生可能会犯不阅读课本知识的错误，这对数学学习的教学质量进行了严重影响。作为一名农村小学数学教师，应该做到对学生进行数学学习方法的正确科学引导，让学生拥有良好的数学阅读素养。

一、采用问题导读法，激发学生的探究欲望

农村小学数学低段教师在对学生进行数学阅读素养的培养时，他们可以利用问题导读的方式，让学生对所学知识拥有足够的探究欲，从而促进学生进行阅读。

（一）提取题目的条件和问题，抓住核心内容

小学数学教师利用问题导读法对学生进行探究欲的激发，促进学生阅读，可以要求学生对题目中的条件问题进行提取，让学生对题目的核心内容做到有效认识。对学生学习的掌握程度进行检测的最佳方法就是做题，很多学生在做题时会出现不是问题不会做，而是对问题没有做到足够理解，以至于出现做不对题的问题。教师在日常的教学活动中，为了让学生的数学阅读素养进行提高，可以针对的采用问题导读的教学方式，在课堂中提出一个问题，让学生就这个问题进行分析，找出问题中所包含的条件是哪些，题目要问的内容又是什么，让学生正确的抓住题目的核心内容，促进做题正确率的提高。

（二）读数学和画数学相结合

农村小学数学教师利用问题导读方式，对学生进行数学阅读素养的培养，教师可以进行课程设计，让学生对数学知识做到读数学与画数学的有机结合，让学生将自己阅读到的数学知识以绘画的方式进行表达，加深阅读记忆。比如，小学数学教师引导学生进行正方形、三角形、菱形、梯形等图形认识课程学习时，教师可以要求学生将自己阅读到的文本知识表达出来，在自己的本子上画出正方形、三角形、菱形、梯形等图案，帮助学生对这些图案的认识更加深刻，让学生更好的对这些图案进行记忆与理解。

（三）在阅读中圈画出核心的词语

农村小学数学教师对学生进行数学阅读素养的培养，教师可以引导学生学会对阅读的文本有效提取，教师可以让学生在阅读过程中圈画出自己认为是核心的词语，开始时教师可以为了避免学生没有对文本知识的核心词语做到准确找出，教师在学生自己阅读完以后可以带领全班学生进行核心词语的订正，让在日常的数学阅读中都养成这个良好的习惯，逐渐可以自己准确找出核心词语，帮助学生对文本知识做到对核心词语准确找出的同时，对整个文本表述的内容做到认识，促进数学知识的准确理解与掌握。核心词语一般是数学文本的主旨内容，只有找出核心词语，学生才能更好的数学知识进行理解，学生应该将圈画出核心词语作为数学阅读的习惯。比如，小学数学教师在进行“十位数加减法计算”知识的讲解时，教师可以让学生自主阅读，准确找出加法的概念、减法的概念，以促进学生对十位数加减法学习的理解掌握，帮助学生在以后的加减法计算时可以准确记起主要数学知识，促进学生做题正确率的提高。

二、巧用数学阅读，深挖知识内涵

农村低段数学教师在对学生进行数学阅读素养的培养时，教师可以对学生进行阅读重要性的讲解，让学生对阅读的作用有足够的了解，帮助学生意识到数学阅读的意义，促进学生积极主动的进行数学阅读学习。数学学习不可忽视对阅读素养的培养，数学阅读可以帮助学生更好的对数学知识做到理解，让学生在不断的从阅读中对知识的内涵做到真正的掌握，促进学生对数学核心素养的养成。低段学生都是第一次学习数学，他们还不知道数学学习运用怎样的学习方法才可以做到对知识的准确掌握，他们还在学习实践中不断的对学习方法进行探索，由于学校教师对学生进行学习成果的检验大多都是通过一道道试题进行检测，所以很多学生会认为阅读文本知识没有意义，他们会选择一遍遍的刷题，只有遇到一些不知道的概念时才会在课本中有目的的进行查找，很容易忽视掉课本中隐藏的核心素养以及更深层次的知识内涵。这个时候就要求教师做到对学生进行学习方法的合理引导，让学生对文本知识做到阅读，拥有足够的阅读素养，促进学生对知识的全面挖掘与掌握。

对数学阅读素养的提高，要求教师做到对学生的数学阅读方法进行科学引导，还要求教师对学生的阅读文本做到合理指导。学生对文本阅读不能仅仅是一遍一遍的重复看，不带任何的思考与理解，教师可以引导学生进行阅读：可以是带着自己的疑问，在阅读中对疑问进行解答；可以是为学习更多的新知识，对文本进行阅读，这时候学生可以利用寻找核心词语的方式对文本阅读；还可以是对文本中核心素养的有效提取，这要求学生在阅读时对文本中的文字做到仔细推敲，找出文本中蕴藏的知识内涵。教师对学生进行阅读文本选择的指导，应该要求学生在对教材文本全面理解的基础上，找到一些拓展性的文本内容进行阅读，帮助学生学习到更多的知识，让学生的数学阅读素养得到有效提高。

结语

数学阅读素养的提高可以帮助学生对数学知识做到更加全面的掌握，帮助学生建立良好的数学思维，找到正确的学习方法。农村低段小学数学教师在日常的教学活动中，应该注重对学生进行数学阅读素养的培养，帮助学生更好的对数学文本知识内涵进行提取理解、建立完整的数学学习思维体系，在为学生现阶段的做题学习提供帮助的同时，为学生以后的学习生活打造良好的数学基础，以促进学生综合素质能力的提高。

参考文献

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[2]孙红娟.数学教学活动中学生数学阅读能力的培养[J].数学大世界（中旬）,2018（04）.

[3]朱巧珍.爱上“说”数学——浅谈农村小学数学课堂如何让学生“说”起来[J].新课程（小学），2018（05）.