关爱生命， 珍惜生命——论班主任对生命意义的教育

关爱生命， 珍惜生命——论班主任对生命意义的教育

满延英

广东省 新兴县实验中学 广东 云浮 527400

【摘要】关爱生命，珍惜生命，已经成为班主任工作中刻不容缓，重中之重的任务之一。班主任应引导学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命，确立“生命至上”的理念；鼓励学生敢于面对挫折和学会倾诉，引导家长开展生命意义的家庭教育。

【关键词】生命教育 生命至上 挫折 学科渗透 家庭教育

2018年12月3日，江苏省溧阳中学一高二男生因抄袭，被班主任口头教育，班主任要求他次日向全班做检讨。但没想到在受到批评几个小时后，该16岁男孩从自家小区的楼上纵身而下。四川省南充市第一中学高一 29 班学生蒋某因玩手机遭到其母亲两次批评，并抢夺手机，从教学楼 5 楼纵身跳下，当场死亡。安徽毛坦厂中学一高二女生在教室传看不适合高中生阅读的课外书籍被班主任发现，班主任联系家长将其带回家中。次日凌晨，该生跳楼身亡。……根据2018年数据显示，我国儿童自杀率统计结果：每年有10万名青少年死于自杀（来自北医儿童发展中心发布数据），有22.79%的中小学生有过想结束自己生命的想法，认真考虑过该想法的有15.23%,更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。在自杀者的年龄中，12岁的占第一的缺失。

中学生生命教育的现状不仅是滞缓，而且呈现出缺失的状态，中学生的生命教育已然迫在眉睫、刻不容缓，班主任是学生工作的最直接接触者，所担负的就是学生在校的全面工作，不仅有学习上的，而且有心理与生活上的。除了整体性的班级管理外，还有学生个性发展的教育，班主任肩负着学生的生命教育，其意义与重要性，已经不言而喻。

一、引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命位，其次是14岁、11岁和13岁，女生占比72.7%远高于男生占比23.7%；在年级统计中，小学五六年级占比高达31%，其次是初中。

每当看到此类学生自杀新闻遍布各大门户网站，笔者心中不免悲痛胆寒。无数个青春生命的悲剧，警示着学校、社会关于生命教育知识，确立“生命至上”的理念。 叶澜教授曾告诉我们：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”进行生命教育，首先应从尊重生命开始。因为学生是生命，所以尊重学生、热爱学生、关怀学生、赏识学生，创造一个师生之间民主平等、温磬和谐和充满生命活力的成长环境就是生命教育，如果教师能做到这一切，那么就是不教而教了。教师应该强化爱生意识，尊重学生人格，认识学生身心发展的特点，采用科学的教育方法，切实履行“减负”要求，为学生创造一个宽松愉快的课堂环境，从而减少乃至杜绝由此引发的矛盾和冲突，有效地防范学生自杀事件的发生。

班会课是班主任开展工作的重要阵地，利用好这个阵地对学生进行珍爱生命教育就显得尤为重要，学生知道生命是父母给予的，是父母生育了自己、抚养自己长大成人。对父母要心存感激之情，要报答父母的养育之恩，首先要珍爱自己的生命，父母年老了要担负起赡养的责任。生命对每一个人都是最宝贵的，生命是无价的，世界上没有什么东西比生命更宝贵，生命是无法用金钱买来的。所以要珍爱自己的生命，同时也要珍爱他人的生命。

巴金说："人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”所以活着，就意味着一定的责任和义务，不仅仅为自己，也为亲人、他人和社会。父母养育了我们，社会教育了我们。如果认为一个人可以随意处置自己的生命，并用死逃避人生责任，那就是一种自私，一种对自己、对父母、对社会的不负责任，是对生命的一种亵渎。保尔是在暴风雨中诞生的一位平民英雄，长年枪林弹雨的生活给他留下的是病痛的折磨，他几度跌进死神的怀抱，可他没有倒下。保尔并不惧怕死亡，但他惧怕生命的碌碌无为，虚度年华，正因如此，他才超越死亡，保尔的名字才升华为一种伟大意志的象征。班主任可以在班会上用保尔的故事告诫学生，每一个人活着，都要有一个健康积极的生存心态，用自己的激情投入生活，发现生命的魅力，好好活着就是爱。班主任还可以让学生收集一些身边的故事，让他们在交流中加深认识。

二、鼓励学生敢于面对挫折和学会倾诉、这是生命教育的一个重要手段

生活中难免会遇到各种烦恼和不顺心，如：达不成既定的学习目标，自己的某些愿望不能实现，与同学、老师或家长的冲突等等，势必会影响学生的心情，如果这些矛盾与冲突长期得不到解决或发泄，就会导致心理疾病，出现焦躁、悲观、消极、自暴自弃等心理，甚至因此而走上自虐、轻生的道路。

如今的学生多数都是独生子，很少经历过艰难困苦的生活磨练和大的挫折，一旦遇到挫折，往往不能正确对待，采取退缩、逃避甚至极端错误的做法，只能失去年轻的生命，毁掉光辉的前程。因此，对学生进行适当的挫折教育，增加一些磨练，使他们懂得如何正确对待挫折和困难，从而正视挫折。班主任可以在班中开设“师生交流信箱”，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。

三、开展生命教育是家庭教育的重要职责

很多父母还没有意识到生命教育的重要性，只是注重让孩子吃好、穿好、玩好，有一个好的学习成绩，将来考上重点大学，找一份理想的工作，建一个美满幸福的家庭，以此来规划孩子的美好人生，让孩子在亲人的呵护关爱下无忧无虑地成长。然而，生活不会总是一帆风顺的，当挫折来临时，孩子们往往手足无措，若父母的教育和引导没有及时跟上，他们的思维就会陷入死胡同，一气之下就可能做出过激的举动，生命在瞬间化为乌有。

班主任应以学生为主体，组织学生家长也参与到生命教育中来，例如开展亲情活动，通过活动唤起学生真实的情感感受，通过移情，使其他学生也认识到珍惜生命的可贵。指导家长在家庭中，应当努力为学生营造充满温馨和睦、关爱的家庭环境，为孩子的健康成长创造一个愉快的家庭生活氛围，让孩子乐于表现自我，形成乐观积极的态度。

结束语:

如果教育是一种唤醒，那生命教育就是唤醒学生珍惜生命，理解生命的意义，编织自己生命的未来。对生命意义的教育渗透在实实在在的班主任工作之中，让我们共同努力，使我们每一位学生都开出绚烂的生命之花。 参考文献：

[1] 刘济良，生命的沉思：生命教育理念解读［M］，北京；中国社会科学出版社，2004.

[2] 李宜.中学生命教育研究——以南宁市中学生生命教育为例［D］.广西师范大学，2005,08.01

[3]李家成，走向“关怀生命”的学校教育[J]，人民教育，2004.21