动手操作在小学数学教学中的应用探析

动手操作在小学数学教学中的应用探析

左莉

河北省唐山市丰润区新军屯镇新军屯中心小学 064003

摘 要：小学数学教学中存在许多需要详细讲解的知识点，教师在授课时，同样需要学生来动手操作进行配合。本文以小学数学教学中的动手操作内容为中心，首先概述了动手操作教学的含义和作用。接下来对于小学数学教学现状进行了分析，结合动手操作教学模式，对于其在小学数学教学的应用进行了深入研究，并在文末展望了小学数学教学的未来发展方向。

关键词：小学数学；动手操作；操作教学

在新课程改革后，数学科目对于学生提高自我能力和增强知识的实用性有了更高层次的要求。此前，小学数学在教学中的公式记忆内容较多，学生学到的知识和实际生活联系较少，经过课程结构、内容、课本的变化，现在的小学数学更加要求学生对于知识的掌握运用。动手操作教学模式逐渐成为了数学教学领域的热点，特别是对于注意力难以集中的小学生来说效果较好，因此被众多教师运用于课堂上。通过查阅相关文献资料，可以观察出在小学数学教学研究方面，许多学者提出多种不同的新型教学模式，本文立足于动手操作模式的教学，希望能为小学数学的未来发展做出新的贡献。

1 动手操作教学概述

动手操作教学是指针对老师提出的问题或书本上的知识点，学生运用手边现有的工具，如直尺、小棒、算盘等，结合大脑的思考进行操作演算，得出相应的结果答案的过程。动手操作教学的一大特色因素就是借助教具进行计算，学生通过积极的思考和创造性的工具借用，对于学习中遇到的难题进行实际化操作解决。教育型工具是动手操作教学的前提和关键，只有创造了相关条件，拥有了一定的器具，学生才能够进行操作。动手操作教学切忌让学生凭空想象，尤其是在数学学科的应用上，只思考问题而不亲自动手计算是错误的，不利于学习知识的深入研究。

动手操作教学对于提升学生的学习兴趣、帮助教师教学等方面有着良好的作用。小学生的思维较为活跃，通过动手操作可以激发学生的创新思维，帮助学生在课堂上集中注意力。此外，动手操作教学对于提升小学生的学习兴趣，增强学生主动积极学习有极大的作用。经过调查可以发现，当教师使用动手操作教学模式时，课堂可以更加顺利的进行，并且对于知识点的讲解更加直观清晰，便于学生吸收掌握。在课后，学生遇到难题时，可以进行动手操作来找出答案，不仅方便快捷，而且能够帮助学生自主的完成学习任务，形成无意识记忆，带动学生的大脑思考。此外，在动手操作的过程中存在着多种可能，可以帮助培养学生的发散性、创新性思维，对于各个主体来说都有着极大的作用。

2 小学数学教学现状

2.1 课堂模式单一枯燥

在大多数学校中，教师在进行数学知识教学时，采用的是板书、多媒体课件展示。许多教师进行画图板书，对于知识的描绘不够形象，且缺乏数学应有的精准度要求，课堂较为枯燥。许多教师在教学时受到数学学科的知识限制，语言魅力和个人风格无法展现，也会造成课堂的趣味性较低的情况。大部分教师的课堂模式都会选择传统的班级授课制，教师讲解，学生听讲，模式较为单一。一部分教师会采用小组讨论的模式，但是学生在讨论时仍是口头上的探究和纸质的计算，并没有借助相关教具，无法进行实际的操作。

2.2 数学教学缺乏兴趣教育

小学数学教师在课程中最容易忽视的一点就是对于学生的兴趣教育，此点也是目前较为缺乏的教学因素。数学课程的知识具有严格的要求，公式、解题方法都有准确的要求，不能随便更改，因此教师可以延伸的知识较少，导致数学教学中趣味度不高。小学生年龄较低，仅靠教师的讲解根本无法集中注意力，需要一定的教学技巧来帮助其集中记忆力。此外，小学是学生人生的重要阶段，需要培养学生对于数学的兴趣，这样才能保证之后的学习进程。

2.3 学生的课堂参与度较低

数学课程中，重点内容集中在知识点、例题、练习册的讲解，大部分由老师来进行，学生对于任务完成的参与度较低。此点首先体现在学生上课不会主动积极发言上，都是由教师提出问题，挑选学生进行回答，学生的主动性较低，甚至并不想发言。其次，教师在讲解习题时，学生只负责听讲，看老师的板书展示，不会亲自去动手演算，缺乏对于习题研究的参与。最后，在布置作业上，大多数为老师布置，学生无权参与作业的布置，对于完成作业的兴趣度较低。

3 动手操作在小学数学教学中的应用途径

3.1 结合课程内容进行动手操作

动手操作对于学生来说有许多作用，因此教师应该在课堂上增加此类内容，帮助学生提高动手能力。教师在进行动手操作教学时，应该注重结合实际和课程的内容，在教学中渗透动手操作的要义。如三年级数学课本中的《年、月、日》一节，以及之后的制作日历活动，都是良好的操作教学机会。教师可以在讲解过相关时间知识后，让学生根据课本的内容动手操作，制作独特的日历。这样不仅能帮助学生学到了知识，而且还能够让学生有更强的学习兴趣和参与度。

3.2 使用教具等进行动手操作教学

教师在运用动手操作教学时，最主要的因素就是教具的灵活使用，只有运用好教具，才能促进教学起到更好的效果。教师在准备教具时可以和学生一起进行，如人教版课本《认识时间》这一课，学生可以在家准备时钟，教师在上课时让学生根据时钟来进行时间概念的学习，促进学生对于知识 吸收理解。此外，教师对于教具的选择要有一定的标准，包括好携带、意义性强等，这样才能够通过动手操作达到数学教学的目的。除了利用教具进行动手操作教学，还可以运用拟物化的手段来操作，教师可以运用电子软件绘制图案，达到逼真的效果，让学生也加入操作，促进学习课程的进度。

3.3 增强提高学生自主操作的频率

针对上文提到的学生主动学习的兴趣较低、参与程度不高的问题，教师应该增强学生自主动手操作的次数。结合数学课程的实际情况，教师在选择课程教学模式时，应将自主权放还给学生，让学生增多能够动手操作的机会。此外，教师在使用教具教学是，可以让学生对于教具进行观看和使用，增强学生对于课堂的集中度，提高学生的学习兴趣。当教师在布置作业时，可以多布置一些能够实际操作的内容，以促进学生的学习。

4 结语

动手操作教学不仅在数学学科中可以应用，在其他学科中也能够发挥相应的效果。在未来，动手操作教学会不断朝着现代化、科技化的方向发展，教育和教育模式都会有新的变革，教师的教育水平借助此也能够提高。学生通过动手操作，能够不断提升自身的知识掌握能力以及运用水平，对于培养新一代人才有着极大的帮助。

参考文献：

[1]张淑芹.动手操作在小学数学教学中的应用与思考[J].黑河教育，2020(02):58-59.

[2]朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智，2020(04):58.

[3]杨久清，康丽娟.培养学生动手习惯，提高小学数学教学效率[J].读与写(教育教学刊)，2020(01):177.