核心素养时代下的小学语文教学初探

核心素养时代下的小学语文教学初探

刘剑英

湖南省郴州市永兴县朝阳实验小学

摘要：新课程要求教师运用多样化的教学形式，构建高效学习课堂，助力学生高效学习。在这样的背景之下，作为一名教育者我们应该积极改进自己的教学方法，提高自己的教学艺术，引领学生在语文课堂中不仅仅掌握知识、获得技能，更要努力获得语文学科所必需的核心素养。为此，笔者结合自己的语文教学经验对“核心素养时代下如何开展语文教学”这一问题谈一谈自己的看法。

关键词：语文；小学生；学习；核心素养

语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。语文素养更侧重学生表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。新时期的核心素养应该成为我们语文教学的新思路、新方向。

一、有效创设学习情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才能把事情做好。学语文，我们都有一个共同的感受，那就是语文知识点实在是太多了，语文学习好像就是读一读、背一背。这其实是对语言学科的一个误解，也是很多学生不喜欢语文学习、不重视语文学习的原因。为此，我们必须有效创设学习情境，端正学生学习态度，激发学生兴趣。

例如，教学部编版六年级《只有一个地球》，为了让学生们进一步理解地球，教师可以为学生们播放BBC的纪录片片段，带领学生们走进神奇的太空，去了解地球在太阳系中的位置，地球的整体面貌等。如此形象生动的学习情境，一下子激发了学生们的兴趣。兴趣是一种无形的动力，当小学生们有了这种积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，自然更愿意参与学习，会想尽办法对本课的主题、内容进行阅读、理解、研究。

二、课堂上多一些提问，提升学生能力

随着学习的进行，小学生思维虽然得到了一定的发展，然而在面对一些抽象性、复杂性的概念时，依然理解上存在困难。作为思维的雌激素——提问出现在了教育者的视野之中，我们必须充分利用这一教育手段，课堂上少一些知识灌输，多问学生一些“为什么”，以开拓他们的思维，让学生们带着问题去自己探索答案，提升学生的自主学习能力。

例如，教学部编版六年级《少年闰土》，作为一篇写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。在引领学生们去学习描写闰土外貌的内容时，教师不妨先提出一个问题：“一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？”基于生活中的经验，学生们纷纷回答——先看外貌。教师趁机提出问题“闰土长什么样呢？闰土的外貌有什么特点？”，请学生们去速读课文，将有关的语段画出来，仔细读一读，品味语言的特色。学生们很快找到了“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，最终知道了少年闰土，发现这是一个年少而又天真活泼的孩子。通过如此的提问，引领学生们去自主学习、理解知识点，从而教会学生抓重点次与理解句子的含义的方法。

三、打破模块教学界限，整合语文知识

传统教学以来，一直是生字是生字学习、阅读是阅读学习、写作也枝江写作知识，将阅读、生字、写作等等看成彼此独立的知识模块进行教学，割裂了它们之间的有机联系，无法让学生用阅读所学知识去辅助写作学习，教学的效果不是很理想。为了改变这一现状，笔者尝试去打破模块教学界限，运用“整合教学”策略，帮助学生去构建完整的知识体系。

在这里，主要以阅读和写作模块的整合进行介绍。通过在阅读教学之中引入写作训练，以读促写、以写作巩固所学，切实提高小学生的语言能力。例如，教学完人教版六年级《怀念母亲》，学生们都知道了季先生将对生身母亲浓烈的爱和思念之情，转变为了永久的悔恨。为了帮助学生们去深入了解季先生的爱国情感，在学习完本课之后，我还请学生们课下去自由阅读《祖国，我终于回来了》，再次感悟作者的思想与情感。读完之后，请学生们在两篇同主题的阅读学习之后，尝试运用学到的语言知识、写作方法，自己也尝试去运用触景生情的写法写一则日记，回忆一个人或一件事，帮助学生讲课堂所学快速输出，内化为自己的一种能力。我相信，在长期的阅读鉴赏和动笔练习之中，一定能够帮助学生积累语言表达，提高学生们对于语言的运用水平，为学生们之后的写作学习奠定基础。

总之，核心素养这一教育热点话题为我们提出了新时期全新的育人目标。小学语文作为基础教育的一门核心课程，我们在最大程度发挥其工具性和人文性的功能之下，要努力探索核心素养育人目标的落实路径，培育小学生语文核心素养。

参考文献：

[1]王喜斌,王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理,2018(12):81-83.

[2]罗士琰,宋乃庆,王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊,2016(10):77-83.