初中数学有效教学策略探析

初中数学有效教学策略探析

韩志明

山东省日照市五莲县实验学校

摘要：初中数学是义务教育阶段的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维，提高学生的数学素养有着重大的促进作用。针对初中数学有效教学，本文从“兴趣教学，调动学生学习热情”、“善于提问，培养学生思维能力”、“合作探究，激发学生创新潜能”三个方面展开了探讨和分析，希望能给广大同仁带来启迪。

关键词：初中数学；有效教学；兴趣教学；善于提问；合作探究

研究初中数学教学现状，我们可以发现仍然存在一些问题，其具体表现为：（1）部分教师采用单一机械的教学模式进行教学，课堂枯燥乏味，无法激发学生兴趣，不能充分发挥学生的主观能动性；（2）部分教师一味进行填鸭式灌输，学生被动学习，无法激活学生的思维，不利于学生思维能力的培养；（3）初中数学课堂上容易忽视学生的主体地位，致使课堂全权由教师做主，课堂气氛略显压抑，不利于学生创新潜能的激发，违背了学生全面发展的要求。种种表现，严重降低了初中数学教学的有效性。作为一名初中数学教师，为了切实提高初中数学的教学效率和教学质量，紧紧跟随新课改的步伐，结合多年教学实践，笔者认为可以采取以下三种教学策略。

一、兴趣教学，调动学生学习热情

兴趣是个体主动认知事物并且热情参与活动的一种积极心理倾向。兴趣是学生最好的老师，是学生自主学习的强大内驱力。在数学知识的教学中，教师应该充分发挥“兴趣”的力量，积极创设学生感兴趣的教学情境，引导学生产生学习数学知识的欲望和动力，充分调动学生学习数学的热情，让学生主动参与到教学活动中来，在收获知识的同时收获快乐，在兴趣学习中提高成绩。比如，我在教学“立体图形”时，就创设了多媒体教学情境，将立体的空间图形呈现在白板上，并向学生演示形成立体图形的动态过程。同学们看得兴致勃勃，对立体图形产生了强烈的学习兴趣。通过这种教学方式，既吸引了学生的注意力，充分发挥了学生的主观能动性，又能增强学生的立体感，使学生对立体图形有更好的理解和认识，有助于取得良好的教学效果。

二、善于提问，培养学生思维能力

课堂是开展教学的主要平台，提高教学有效性从某种意义上说就是创设高效的课堂。数学课堂本就令人觉得有些枯燥，因此和学生间的互动显得十分重要。提问是教师和学生互动的重要方式，教师如果能提出合适的教学问题，就可以激发学生的思维，拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力。那么，都有哪些提问技巧呢？第一，教师应该注意“精问”。教师提出的问题应该精练、精致、精准，要能“直达病灶”，如此不仅可以加快教学进度，还可以锻炼学生捕捉关键信息的能力，达到更好的教学效果。第二，教师应该注意“巧问”。对于学生不太了解的知识，教师可以换个角度、换个方式提问，将其转化为学生熟悉的、已知的问题，进而引导学生找到问题答案，得出正确结论。第三，教师的提问要循序渐进。学生掌握知识不是一蹴而就的，他们需要一定的时间去思考和理解，因此，教师提问的问题之间要有关联性，要去引导学生逐渐接近正确答案，而不是断层跳跃。比如，在教学《实际问题与二次函数》时，教师应先引导学生分析未知量和已知量之间的联系，而不是直接提问这道实际问题应该怎样用二次函数解决，否则会让学生认为这道题很难，无从下手。总之，教师在实际教学中应该不断发现、不断探索新的提问方法，掌握初中数学课堂提问的技巧，从而更好地提高教学质量，促进教学的有效性。

三、合作探究，激发学生创新潜能

合作探究是新课改中重点提倡的教学方式，是指学生在教师的指导下，以完成共同的学习任务为目标，通过小组合作、思考、讨论、探究的方式，收获知识、掌握技能、提升能力的过程。合作探究对于突出学生的课堂主体地位，提高学生的教学参与度，增进学生之间的交流，培养学生的探究意识和创新意识具有极其重要的意义。因此，教师在实际教学过程中，应该善于采用合作探究的教学模式，引导学生在探究中找到适合自己的学习方法，从而提高教学的有效性。比如，我在教学“三角形全等的判定”时，就先要求学生认真观察手中的三角形学具，动手比一比，看看两个三角形在什么情况下会全等，并且在小组内说一说。接着我引导学生认真思考，如果三条边对应相等，两个三角形是否全等？如果两组角对应相等，两个三角形是否全等？如果两组角对应相等，且夹边对应相等，两个三角形是否全等？要求组内成员共同合作探究，动手操作手中的学具并且进行分析和交流。最终，我邀请小组代表汇报结果，学生们果然得到了正确的判定定理。通过开展合作探究，不仅培养了学生的合作精神和团队意识，而且锻炼了学生的动手操作能力，有利于激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

综上所述，随着时代的不断发展和变化，实现初中数学有效教学仍然面临着许多未知的艰难和险阻。作为初中数学教师，我们应该不断加强自身修养，提升专业知识和技能，总结经验教训，为切实提高数学教学的有效性而做出积极的努力。

参考文献：

【1】杨光忠.如何实现初中数学的有效教学[J].读写算：教师版,2017(2):72-73.

【2】魏刚.试分析新课改下初中数学有效教学的着力点[J].数学学习与研究,2017(15):91-91.