把握读写本质 发展核心素养——核心素养下高中英语读写结合教学探索

把握读写本质 发展核心素养——核心素养下高中英语读写结合教学探索

丁少莲

山东省蓬莱第一中学 265600

摘 要：近年来随着教育改革的不断深入，核心素养的概念已经深入人心，并且各个学科都以学生的核心素养发展为导向来进行教学改革。阅读和写作是高中英语教学的两大重要内容，并且阅读和写作本身之前就具有非常紧密的联系，因此在实际的高中英语教学中，教师要把握读写本质，以发展学生的核心素养为目标来探究读写结合的有效教学策略。

关键词：核心素养；高中；英语；读写结合

引言

阅读和写作之间具有非常紧密的联系，阅读内容能够为学生的写作提供素材，并且在阅读学习中，学生也可以学习阅读内容的写作手法、文章构建等，而写作是学生英语知识和技能输出的体现，因此教师可以将读写有效融合，在阅读教学中传授学生写作技能，在写作中发展学生的应用能力，从而全面提升学生的英语应用能力。在读写结合的教学过程中，教师应该始终贯彻英语核心素养的内涵，注重学生英语核心素养的发展。

一、高中英语核心素养的内涵

核心素养是指学生适应社会需要具备的关键的能力和品质，对于英语学科来说，核心素养是指学生学习英语时必须具备的能力和技能，具体包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。在高中英语的教学中，教师应该注重学生语言能力的提升和发展，都为学生提供使用英语交流的情景和平台，促进学生使用英语进行交流^[1]。另外，教师不仅要将英语相关的知识灌输给学生，同时还应该注重学生英语学习能力的培养，将一些阅读的技巧、写作的方法等教给学生，发展学生的学习能力。在英语教学中，教师还应该注重学生文化品格和思维品质的培养，引导学生了解西方的文化，注重学生跨文化意识的培养，让学生能够接受各国不同的文化背景，同时发挥英语教材的德育作用来培养学生良好的思维品质。

二、核心素养下高中英语读写结合的教学策略

读写融合要求教师将阅读和写作有效融合，在阅读教学中，引导学生梳理和概括文本的主要内容和信息，并构建出新的概念，将阅读文本的信息和内容内化，并结合阅读内容来进行创作性表达，以读促写，以写带读，从而不断提升阅读能力和写作能力^[2]。在核心素养的背景下，教师要对英语读写结合进行精心设计。

（一）立足语言能力，利用信息技术拓展读写灵感

语言能力是高中英语教学的最基础的要求，在实际的课堂教学中，教师要始终围绕学生的英语语言能力发展来开展教学活动，让学生通过阅读、写作等来掌握英语的基础技能，并熟练采用英语语言来表达自己的想法和观点，实现英语交流沟通。在传统的英语教学中，教师往往将英语知识点的传授当成最主要的教学任务，在阅读课堂上讲解新单词、短语和语法等知识，但是给学生提供表达自己的机会和平台非常有限，导致学生的语言能力难以提升^[3]。针对这种情况，就要求教师要充分利用现代化的信息技术来为学生创建有趣的英语情境，并引导学生来进行沟通交流，也可以为学生提供写作主题来激发学生的写作激情和创造性，发展学生的书面表达能力。

例如在学习My new teachers这一课的内容时，教师就可以充分利用多媒体技术来导入新课，将学生所在班级的班级的照片通过多媒体的形式展现出来，并为学生创建交流话题：Do you like your teachers ?What kind of teacher do you like best ? Why ?通过创建这样的话题情境来引导学生展开讨论，激发学生的学习兴趣，并给学生提供英语交流的语境，以此为切点展开阅读教学。阅读教学完成之后，教师还可以引导学生写一篇介绍My new teachers的短文，通过多媒体来激发学生的写作灵感，以此来促进学生读写水平和语言能力的提升。

（二）基于文化品格发展，利用英语文化深化读写内涵

文化品格是英语核心素养的重要内容，是指学生对中外文化的理解以及对优秀文化的认同，在当前全球化的背景下，英语教师要注重学生文化品格的发展，将文化品格的发展贯彻到具体的课堂教学中，可以结合英语文化来引导学生对阅读内容进行深入理解，并指导学生写出更具有内涵的文章，从而不断提升学生的人文修养和文化素养^[4]。受到应试教育的影响，部分教师在课堂上将知识传授当成重要的教学内容，但是却对学生的文化修养和跨文化交际能力的培养有所忽视，导致学生的文化底蕴发展不良，同时也和新课程标准的要求相悖。针对这种情况，教师就应该将英语文化融入到英语课堂上，在英语阅读和写作的过程中贯彻英语文化，以此来促进学生的文化品格发展，并深化学生的读写内涵。

例如在学习Music这一单元的内容时，课文介绍了各种类别的音乐以及门基乐队的形成，在阅读教学中，教师不仅要制定语言知识目标和语言技能目标，同时还应该注重情感态度和文化意识目标的制定，让学生了解各种音乐的形式以及相关的背景知识，以此来深化学生对音乐的认识，提升学生的音乐欣赏能力。在阅读过程中，教师可以适时向学生渗透一些著名的乐队以及乐队成名的歌曲，包括西方乐队和中国的乐队，让学生对中西方的音乐异同形成基本的认识，拓展学生的文化视野。学习完阅读内容之后，教师还可以让学生用英语介绍自己喜欢的乐队，利用所学的相关的词汇，并学习课文精读内容的写作的方式来展开介绍，促进读写的有效融合，从而促进学生阅读能力和写作能力的有效提升。

（三）提升思维品质，利用思维导图增强学生的读写逻辑

思维品质能够促进学生形成理性辨析的能力和多元英语思维，是英语核心素养的重要内容，因此教师在英语课堂上也应该注重学生思维品质的培养和发展，为学生的英语核心素养培养奠定基础。为了培养学生良好的思维品质，教师可以将思维导图巧妙应用到阅读教学中以及写作教学中。思维导图是一种发散性的图形工具，能够将思维形象化和具体化，避免了传统英语教学中的线性思维模式，对于开拓学生的思维具有很大的帮助。不仅如此，思维导图还可以将零散的知识点整合在一起，形成层次分明和结构清晰的概念图。充分发挥思维导图的优势来帮助学生更好地把握阅读文章的整体构架，这对于促进学生对阅读内容的理解具有很大的帮助，同时也能够让学生理清文章的逻辑思维。在写作教学中，教师也可以充分利用思维导图来帮助学生构建写作框架，确保写作结构的完整性、合理性，然后通过思维导图的延伸、扩充来引导学生扩充内容，帮助学生理清写作思路，从而写出结构清晰、逻辑清晰的优质文章。思维导图的应用不仅能够帮助学生理清文章的结构和层次，强化学生的写作质量，同时还能够促进学生思维品质的发展，具有非常重要的作用。

三、结语

在高中英语教学中，教师要把握读写本质，将阅读和写作有效融合，在阅读中引导学生写作，并且以英语核心素养的内涵为导向来设计教学策略，立足语言能力，利用信息技术拓展读写灵感，基于文化品格发展，利用英语文化深化读写内涵，关注学生的思维品质，利用思维导图增强学生的读写逻辑，引导学生不断提升英语阅读能力和写作能力，并发展学生的英语核心素养。

参考文献

[1]范英. 核心素养下的高中英语读写结合教学模式初探[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019,14(20):0059-0059.

[2]张妮. 基于学科核心素养的高中英语读写结合教学实践与反思[J]. 学苑教育, 2019,25(1):49-49.

[3]林小哲. 高中英语学科核心素养下读写结合教学模式探究[J]. 信息周刊, 2019, 000(010):1-1.

[4]陈修玲. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J]. 赢未来, 2018, 000(023):1-1.