基于生活化的小学综合实践活动教学

基于生活化的小学综合实践活动教学

吴建平

江苏省常州市金坛区建昌小学 213000

［摘要］综合实践活动课是小学基础教育的一门必修课程，是与学生的实际生活有很大联系的学科，也是带有很强的地方色彩的开放课程，对于小学生的成长具有重要的现实意义和实践意义。但是如何进行综合实践课程的授课是教师不断议论的话题。将综合实践活动课脱离实际生活的单一灌输显然是行不通的，而将综合实践活动课与生活进行联系和融合，则是当前教学中的明智选择。为此，本文从综合实践活动课的生活化教学进行了深入的探究，希望可以对教师教学起到抛砖引玉的作用。

［关键词］小学综合实践活动课；生活化教学；教学策略；学生素质

小学综合实践活动课，主要是为拓展学生认知、提升学生素质、提升学生的生活能力服务的，在授课中只有将综合实践活动课的内容内化为学生内在的东西，才能提升学生的综合素质，达到预期的教学目标。而将教学真正落到实处，单凭教师的讲解和灌输是行不通的，教师可以将综合实践活动课授课与实际生活进行联系，让学生认识到学科对于自己生活的价值，发挥他们的学习主动性，让学生在愉快的环境下发现综合实践活动课内容的本质，提升他们的生活能力。为此，本文从生活化的角度进行了深入的分析。那么，该如何才能让生活走进小学的综合实践活动课呢？

一、建立生活联系，培养学生兴趣

新课标下的小学综合实践活动课，更加强调学生的学习情感，要将学生的学习兴趣放在重要的地位。在实际教学中，教师要充分从生活中寻找教材知识的影子，在教学设计中更加思考学生的实际认知，将课程内容与生活进行一定的联系，从而培养学生的学习兴趣。

例如：在教学综合实践活动课——《社区绿化》一课时，本着民主的原则，我发现学生喜欢宽松的课堂氛围，于是，我转变了传统的单一授课模式，而是为学生提出了一些生活化的问题：“在你生活的社区有哪些绿化？”“这些绿化对你的生活带来了哪些积极影响？”“你觉得社区还有哪些需要继续绿化的地方？”“你可以为社区提出更好的绿化建议吗？”在提出实际问题之后，我让学生思考了片刻，并采用了抽查的方式让学生回答问题。如此，不仅提升了学生的学习兴趣，还加深了学生对社区生活的热爱。

二、生活实践教学，培养学生探究

新课标指出，回归生活和社会是小学综合实践活动课的宗旨。单凭教师的讲解无法让学生掌握综合实践活动课的内容，实践出真知是时代不变的定理。为此，教师要结合学生的认知，让他们从生活中寻求一定的支持，让他们进行一定的实践。具体而言，教师可以鼓励学生从生活中进行探索，让他们从学校、社会、家庭周围等寻求实际的数据等，激发他们对生活的热情，促进他们探索能力的形成。

例如：在教学综合实践活动课——《美丽的校园我的家》时，引导学生关注学校、家以及身边的事物，密切观察这些事物在生活中的变化。教师可以让学生走出课堂的限制，让他们观察和整理，让他们发现生活中的各种美好，比如发现学校、家庭周围发生的巨大变化。条件允许的话，可以让学生用前后对比的照片来呈现。在积极寻求数据中，部分学生甚至对家乡、校园发展提出更好的建议，甚至可以将自己周围的美好环境进行分享和宣传。如此，不仅可以激发学生对周围生活的观察积极性，还可以激发他们对生活的热爱，无形中，学生的探索素养也悄然形成。

三、找生活切入点，思想品质培养

生活中处处是知识，只要教师善于发现和发掘生活素材，我们的教学课堂一定会充满生活味，一定可以提升学生的理解能力。综合实践活动课教师要改变单独依靠教材的教学观念，要为学生进行知识的补充，让教学充满生活色彩。在进行生活化教学中，教师可以一方面为学生进行生活色彩的注入，一方面要鼓励学生进行课程学习的探索，提升学生的思想道德素质。

例如：教师可设计《家乡小河的寻访》综合实践活动，结合近几年小河发生的环境变化，人们的生活环境堪忧现状，教师可以让学生拿起相机去寻求生活中的小河流，将那里的环境进行记录。然后让学生将自己的记录拿到课堂进行交流。如此，有的学生想到了让人们进行垃圾分类，有的学生想到了在河流岸多植树等建议，甚至有的学生指出了在河流岸上贴上提示语，让人们都热爱河流、不乱扔垃圾。通过这样的切入点，不仅提升了学生的学习兴趣，还让学生理解了生活的本质，提升了他们热爱自然环境的思想素质。

结语

教育的最真实最有效的方式是做到“教学做合一”，所以教师不仅应该重视对学生技能和知识的传授，还要注重培养学生对知识的认知和建议，培养学生正确的价值观和态度，从而实现知识的内化和应用。教师在开展综合实践活动课的过程中，要将生活化因素渗透其中，要给学生交流、探索和总结生活的机会，让学生对知识有深层的认识，要让学生对生活有清晰的感悟，提升他们对生活的情感，也提升他们的综合素质。

参考文献

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