如何在英语阅读教学中扩大学生词汇量

如何在英语阅读教学中扩大学生词汇量

尹雪莉

摘要：关于中学英语学科教学而言，阅读教学是中学英语教学中的重要组成部分，其组成了共同影响中学生学习英语水平高低的标准。而且，中学英语阅读教学为学生带来了大量的生词，使得中学生能够在阅读之中积累词汇，以此扩充自身英语学习基础，强化语感与词汇理解能力，实现英语阅读学习效率与效果的双重强化。本文主要分析与研究如何在中学英语阅读教学过程中，积极扩充中学生英语词汇量，以此充实中学生英语学习基础，并有效地为后期英语学习提供有效支持。

关键词：英语阅读；教学；词汇

中学英语教学过程中英语教师应重视词汇在阅读教学中的重要性，并且明确中学生学习英语的主要方向，从而制定扩充英语词汇的计划与策略。当中学生开展英语阅读之时，肯定会出现不认识的陌生词汇，这个时候必然影响了中学生阅读兴趣与积极性，使得阅读进度受到了阻碍，如果能够及时掌握陌生词汇的中心含义，那么就能够帮助学生更好地进行阅读进度，提升阅读效果。因此，中学英语阅读教学过程中应积极帮助学生扩大词汇量，从而提升阅读效果，并彰显英语阅读词汇的重要性。

一、借助分类词汇，设定科学词汇任务

对于中学生而言，中学英语单词教学往往枯燥而有乏味，使得中学生在学习之中无法提起兴趣，并影响了学习效果。一方面是因为中学英语单词教学方法单一，教学内容又彰显学术性，使得教学氛围比较单一枯燥。而另外一方面，由于中学生受到性格与年龄因素的影响，使得学习注意力无法保持高度集中，在缺乏兴趣教学基础之上，便会逐渐失去了学习热情，从而影响学习效率。而中学英语教师积极开展分类词汇教学模式，能够有效根据词汇类型进行简单分类，并为学生设计科学化词汇掌握与理解人物，确保教学兴趣点与有效性双重结合，保证学生能够在高度注意力集中之下完成英语词汇学习与掌握。

比如，在中学英语学习Great explorations相关阅读主题内容时，中学英语教师可将课程中所含新词进行科学化分类，以此确定阅读文章中的核心词汇：present，at last，America，wife，American，continue，go on a trip，open up，be known as，wealth，spread，lead to，respect，catch，develop，pioneer；认读词汇：voyage，graduation，count，afford，search，accuse，album，set sail，repetition，region；超纲词汇：Columbus，fleet，Emperor。当教师对单词进行有规律的分类后，学生便可以理清思路，对以往较为复杂的单词进行记忆，不仅提升了效率，更在一定程度上降低了学生对单词记忆的抵触心理。

二、根据阅读教学内容，实施英语词汇扩充教学

英语学习与汉语学习某些方面是相通的，语文阅读教学活动中也需要学生掌握基础类词汇，从而确保阅读学习顺利进行，并促进学生掌握与理解阅读内容中心思想。所以，对于中学英语阅读教学来说，其道理也是这样的。中学英语教师需要在阅读教学过程中，根据阅读教学主题内容，来进行设计与实施相应的英语词汇扩充教学，因为不同单词在不同阅读内容中包含了不同的含义，所以在确保中学生能够具备足够词汇量基础，并为后期学习阅读内容提供相应的词汇基础，进而开展符合英语阅读主题内容的词汇教学显得尤为必要。

比如： 当中学生学习keep这个单词的时候，如果单纯从词面意思来理解，其包含的意思是比较简单的，就是保持的意思。但是这个单词在进行不同运用的时候，其单词形式是需要进行变化的， 这些变化的内容规律学生必须要深刻的掌握。 keep 的第三人称单数形式为： keeps ；在用作过去状态，其形式又变化成为： kept ；在用作现在进行时状态时， 其形式又变成为：keeping 。单词的这种不同使用状态的变化规律， 学生是必须要深刻掌握的，只有扎实掌握英语词汇的这些内容，学生才能有效地开展英语阅读。

三、设计阅读思考问题，重现词汇价值

在中学英语阅读教学过程中，中学英语教师应积极设计相应教学问题，以此来帮助学生由浅入深地理解词汇含义，并尊重阅读教学主题，从而理清阅读内容所包含的含义。

比如，中学英语教师在进行exploration词汇重现时，可根据英语阅读教学内容来进行相关设计，通过提问的方式与学生进行交流和探讨，并让学生对于上一次出现exploration词汇进行说明，例如，教师可以说通过上半节课的讲解，我们已经对exploration进行了一定的了解，现在这个单词又一次出现，哪位同学还记得这个单词的具体含义呢？教师通过对复现单词进行问答可以更好的提升学生对单词的记忆力。

参考文献：

[1] 高洪军 . 基于文本阅读的词汇教学策略 [J]. 中小学外语教学 ( 中学篇 )，2014 (8)：24-29.

[2] 侯敏华，林周菁依托语境潜移默化地学习词汇 [J] 中小学外语教学，2009.(6)：17.