论德育中的柔性教学

论德育中的柔性教学

郑芳林

广东省佛山市 大良顺峰小学

摘要：传统德育教育贯穿我们的小学义务教育阶段，但在复杂的现实活动中也暴露出弊端，本文旨在结合本人的实践教学经历，通过事实论证和道理论证等方式，说明“柔性教育”的重要性以及如何采取“柔性教育”，以期教出适应社会的有道德、有智慧、有担当之人。

关键词：柔性教育 德育 小学

我们时常从网络媒体上看到孩子遇害遇险等案例，在日常教学活动中，处于小学阶段的孩子们也会遇到各种各样的与同学朋友的矛盾，这些案例中的孩子们还不懂得如何真正去面对和处理问题。这些现象的背后或许与传统德育教育有着非常大的关系。本文笔者将就传统教育中德育的缺点，以及“柔性教育”的优点和具体实施进行探讨，以达到教育孩子成为真正有素质的人的目的。

一、“刚性教育”对“柔性教育”

（一）传统教育的缺点。

传统教育模式下的德育，实行的是“刚性教育”，即是非、曲直、善恶完全对立，对比鲜明，非黑即白。这在一定程度上教给孩子辨别是非对错的能力，可是却存在不变通的硬伤。比如一个孩子在面对危险的时候，可能很多孩子脑海里立马浮现出临危不惧、舍己救人、与恶势力作斗争等词句。这些是我们传统的德育教学中所经常宣扬的。如果是不顾自己的能力去舍己救人，如果你还是个孩子，却跟坏人硬碰硬，那无疑是以卵击石，或许不只起不到实质性的作用，反而“赔了夫人又折兵”。再比如一个孩子对老师家长谎称自己作业已经写完然后家长也没有及时检查而第二天又被老师投诉说她根本没写完作业，如果以基本的道德准绳去衡量，这个孩子有不诚实的缺点。而这样在全班同学面前直接严厉批评，会伤害这个“耍小聪明”的孩子的自尊心，可能会使她以后都觉得在全班面前抬不起头来。这种“刚性教育”在现实生活中的直接后果很多时候并不如我们传统教育中的那些例子的好的结果，因为它的缺点在于不灵活，不变通。

（二）“柔性教育”的重要性。

现实生活中所遇到的事情往往是复杂的，因此在遇到真正的危险和问题时，我们不只要有这些基本的道德意识，更重要的是要懂得如何智慧地处理问题。“柔性教育”则符合了这一实际需求。“柔性教育”可以避免孩子单纯以道德准绳来思考问题和采取措施。“柔性教育”告诉我们要教孩子在危险的情况下懂得变通，在与人产生矛盾时要懂得衡量自己所说的话和所发出的行为的后果，从而让孩子真正学会思考，采取正确的应对措施。

传统教育理论层面上培养了小学生一定的辨别能力，但在实践层面上却显示出学生缺乏变通、不适应时代发展的缺陷。当今社会，很多事情难以用简单的道德准绳去判断， 教师不但要让小学生形成基本的辨别能力，还要适当地加入“柔性教育”，刚柔相济，发挥德育的真正作用。

3. “柔性教育”的根本。

所谓柔性教育，在具体行为上与“刚性教育”相比有很大的优点，而从根本上来说是因为“柔性教育”有着与“刚性教育”不同的地方，那就是它的平等性。当一个教师能够真正以平等的心态与学生进行交流，能够站在学生的角度去思考问题和采取解决的措施，那么相信很多“刚性教育”所带来的问题都会迎刃而解，所以平等是关键。

二、“柔性教育”的具体实施。

如果孩子遇到危险，我们要告诉孩子学会衡量危急情况下可采取的种种方法的利与弊，然后再去处理。如果与同学产生矛盾时，我们应做一个教孩子处世方法的引导者。对孩子少些呵责，多些引导。尤其对于较为调皮的孩子，我们更应该如此。柔性处理、循循善诱，而非刚性干涉、生硬说教，用爱心加耐心去呵护孩子的成长。告诉他们问题的存在是不可避免的，遇到问题不必害怕不必急躁，同时根据孩子的个性特点，引导他或她在与人相处过程中，应该懂得以礼待人、以理和德服人，以这样的原则和态度去处事，相信很多问题都将不是问题。

在日常教学中就有这样的孩子，平时上课老师爱开小差，不仅如此，还喜欢打扰旁边的同学上课，导致老师的课堂因为他一个人而停下来，然后在做作业时他又不会，于是每一天的作业他都欠，测试自然效果不佳，由此他会受到家人的批评。以此循环往复，恶性循环，他也学得越来越没有成就感，于是他们这一类成了学困生之一。可是作为教师的我们有时候是否也该想想，如果一直以来的严厉批评根本不起作用，为何不换换方式呢？如果我们注意到其实这类孩子内心渴望的是来自周围人的肯定，我们就知道该以何种方式来对待他的不良习惯和缺点了。

其实我们教育最终的目的是使人成为真正社会的有担当的等品质的人。这样的不听话的孩子有着自己的思考方式，我们目前与他形成的环境并不利于其改正缺点，那么我们就该因材施教，运用加法，多奖励，让他有了成就感，再失去那些奖励的时候让他自己明白是因为自己的行为不得当所以才会失去，但是其实他只要努力完全可以得到奖励的。目前我会在课堂上使用“小红花”，我发现适度地使用可以使这些孩子渐渐懂得自己该在什么地方什么时候做什么事。

往往课文里以“刚性教育”为主，甚至偏离了生活实际。我们教师在孩子面前也总是以“权威”的形象存在，也因此在处理问题时习惯性地扮演了这种角色，忘记了从孩子本身去寻找解决问题的办法，忘记从孩子的角度去处理和解决问题。但是要想提升孩子的素质，我们应该重视“柔性教育”，教育孩子成为真正有道德、有智慧、有担当之人。

参考文献：

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[2]车幸胤. 小学思想品德课中的“柔性”教育[J]. 甘肃教育,2011,16:42.

[3]陈聚伟,张俊. 中小学教育的曙光——柔性教育[J]. 网络财富,2009,05:7-8.