基于核心价值观的小学德育序列活动构建 探 究

基于核心价值观的小学德育序列活动构建 探 究

黄喜秋

四川省内江市东兴区高桥街道高桥小学 641102

摘要：教育是社会发展的重要条件，也是学生成长与成才的关键所在，因此我国针对教育事业的重视也在不断提高。德育教育一直以来都是小学教育需要重点关注的教学活动，这不仅仅是学生成长与发展的要求，同时也是推动国家发展的重要需求。社会主义核心价值观的培养对于小学阶段的学生来说需要树立的良好素养，同时这也是德育教育需要关注的重要任务，因此，小学德育教育需要通过灵活的方式方法来实现核心价值观的培养。基于此，本文主要围绕小学德育序列活动展开论述，提出了有关的教学策略。

关键词：核心价值观；小学教学；德育序列活动

引言：对于小学德育教育来说，需要充分契合学生的身心发展特征，关注其衔接性，实现序列化，才能确保德育教育的开展能够达到预期效果。结合《小学德育纲要》明确的要求，小学德育教育需要根据不同年龄阶段的学生开展针对化和层次化教育，开展层次化的德育活动，而不同层次活动之间需要注重渗透性和衔接性，形成德育教育活动的序列化，为学生德育素养的提高创造有利条件。

一、低年级阶段德育教育

根据小学教育体系，将德育教育按照低、中、高三个层次划分，而低年级学生的德育教育则需要以培养良好行为习惯作为主要途径，让学生养成能够受益终身的学习及行为习惯。

学习习惯是学生在日常学习中所遵守的规范规则和形成的思想行为品质，如良好的作息习惯、认真的听讲习惯、积极参与活动，遵守活动规范的习惯、活动与交际中的文明行为习惯等，让学生讲文明，建立正确的学习观和价值观。学习习惯的培养可以从多个方向着手，如学生的校园卡中便可以将校训写在背面，明确团结友善、真诚守信的校风校训，让学生能够时刻铭记，受校风校训的感染自觉遵守校规校纪。同时，还可以积极开展一些德育活动来促进学生良好学习常规的形成。我校还开展了“文明礼仪伴我行”手抄报活动，让学生根据文明礼仪规范来合作编写手抄报，并在校园和生活中寻找文明礼仪的实例编写其中，并引导学生写下学生的感想和体会，如礼貌待人、诚信待人、友善待人等。老师也可以在手抄报活动前为学生收集一些与文明礼仪有关的故事，不管是童话故事还是历史故事都可以，让学生在理解故事内容，受到故事中德育元素感染的情况下编写黑板报，再用自己的话将故事以及自我体会复述进手抄报，能够将故事中的德育内容渗透到更多学生。最后老师可以将编写较为优秀，更具德育意义的手抄张贴到班级后墙、文化展廊，或誊写到班后黑板中，让其他学生观摩并学习，让其中的德育内涵渗透到更多的学生心中^[1]。

二、中年级阶段德育教育

中年级指的是小学三、四年级，这一阶段的学生在习惯上基本形成，但需要进行道理的教导，让学生实现明理。在中年级阶段中，就可以进行核心价值观的渗透，通过思想引导、环境建设、活动开展等形式为学生开展明理教育。

思想引导需要明确学生的意向特征，因此老师可以在课堂上开展“我长大后想要做XX”活动，让学生交流一下自己以后想要做什么，而老师则可以将其作为一个契机，以学生“以后想要做什么”的发展志向来引出德育教育内容，如学生在交流活动中表示自己以后想要做一名人民警察，那么老师可以通过警察身上拥有的优秀品行来进行引导，“警察是不是热爱国家，坚持正义，帮助弱小的人呢？”“那如果想要成为一名警察，是不是也要做到这些呢？”通过引导的方式来启发学生，让学生了解到警察身上所拥有的爱国精神与社会责任感，将其作为学生的思想行为指引，树立正确的核心价值观。

同时，明理教育也需要通过环境与氛围的引导，我校通过文化走廊和学校文化墙等形式积极传播正能量，让学生受良好文化氛围的影响受到启发，提高自身的道德素养。我校还通过每周的升国旗仪式来培养学生的爱国、爱校、爱学的良好素养，并在广播中设立德育宣传环节，为学生推广良好的行为习惯和礼仪，不仅对学生的思想和行为带来正向引导，同时也推动了校园良好风气建设，为学生的德育素养提高给予了有利条件。

三、高年级阶段德育教育

高年级阶段的学生在经过低、中阶段良好的德育教育后，已经具备了较为充实的理论知识，因此高年级阶段便需要通过实践来进一步深化学生的理论认知，让学生从实践中获得思想升华。

对此，我校积极开展各种德育实践活动，如组织全校师生共同唱《世纪的约定》，让学生的社会主义核心价值观能够进一步发展，也让学生进一步深化道德理念，规范自身的言行。同时，我校还积极开展了“践行十爱，德耀甜城”主题活动，在主题活动中，引导学生参与演讲活动和劳动主题活动、爱国主义活动等，通过丰富的活动形式让学生获得更加全面的活动实践体验，在实践中收获成长，也在实践中获得社会主义核心价值观的发展。

此外，我校也重点关注学生的心理健康教育，鉴于高年级阶段学生即将迎来或已经初步进入青春期，在生理及心理方面都可能会产生变化，因此我校积极引进专业的心理健康咨询师，为学生定期开设心理健康教育课程，对学生进行心理辅导。通过心理健康教育来帮助学生排解学习及生活压力、排除消极心理情绪、调节好学习状态等，为学生的身心健康发展提供保障

^[2]。

结束语：立德树人，培养学生社会主义核心价值观是社会及国家发展的重要动力，而德育教育的开展本身也是培养学生道德素养，培养高素质水平人才的重要途径。而小学阶段的德育教育也需要明确各阶段目标，做好序列化的规划，保证各阶段层次教育的层次性与衔接性。

参考文献：

[1]荀志敏.实施德育序列化 提高德育吸引力[J].《学园》,2015(6期):178-179.

[2]李雪凯,毛水山.学校德育内容序列化一致性探究[J].信息教研周刊,2014(2):46-46.