小学集中识字与随文识字的教学策略研究

小学集中识字与随文识字的教学策略研究

程修运

亳州高新技术产业开发区中心小学 236800

摘要：识字学习是语文学习的基础也是重点，教师要利用集中识字与随文识字互相促进，互相结合，帮助小学生提高识字能力。通过创设识字情境、结合汉字特点等方式，激发小学生的识字学习欲望，发挥集中识字与随文识字的优势，提高识字水平。本文从四个方面阐述相应的教学策略。

关键词：小学；集中识字；随文识字；教学

引言：识字是语文学习的基础，无论在阅读还是在写作学习中，都离不开识字，因此，教师在教学时，要注重识字教学的方法和技巧的培养，帮助小学生提高识字的学习效率和学习质量。通过集中识字和随文识字，可以激发小学生的识字兴趣，提升识字能力和水平。

一、创设识字情境，激发识字欲望

小学生的个性发展、年龄特点等原因，导致了小学生的注意力不集中、学习耐力差，因此，在开展识字教学时，教师要发挥自身的专业技能，吸引小学生的识字学习的注意力，激发小学生识字学习的欲望。通过创设识字情境，利用图片、视频、声音等识字教学形式，帮助小学生开展识字学习活动。在进行识字情境创设时，可以利用游戏情境开展识字。游戏是小学的天性，在新课改的要求下，要充分发挥小学生的主体地位，尊重小学生的个性发展，利用游戏教学，既可以激发小学生的识字乐趣，又可以锻炼小学生的身心健康发展，帮助小学生提升识字能力。

例如：在学习部编版小学语文一年级上册的“识字”部分时，就可以运用游戏情境的创设，让小学生开展识字活动。比如：在学习天、地、人、金、木、水、火、土、口、耳、目、日、月等字时，首先，教师在多媒体上播放关于上述生字的相关图片介绍，让小学生对这些字有初步的了解。然后，再将课前准备好的写有这些生字的卡片拿出来，组织小学生两人一组进行“你说我猜”的识字游戏，小学生在游戏中，既是可以落实识字练习，又可以培养团结合作的意识。通过游戏情境创设，既有利于帮助小学创新教学方式，又有利于帮助小学生进行识字记忆，丰富学习的乐趣。

二、结合汉字特点，激发识字兴趣

在小学生的集中识字教学过程中，教师不仅要结合小学生的特点、个性，还要结合识字教学的内容，有针对性的开展教学活动，帮助小学生巩固识字学习的基础，提高识字数量和质量。在小学阶段，随着小学生的年龄增长，识字水平也有所提升，因此，在教学时教师要深入挖掘汉字的特点，根据汉字的明显特征、含义等开展教学活动，帮助小学生找到识字的方法和技巧，从而提升识字教学的效率。

例如：在学习部编版小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文中的生字时，就可以利用汉字的特点进行识字教学。比如：塘、脑、袋、捕、宽、披等字时，教师可以根据这些文字的汉字含义进行教学，也可以利用字形、字义等搭配教学，帮助小学生强化记忆，优化教学形式。

三、调动感官神经，体会汉字乐趣

在识字教学时，教师要充分调动学生的感官来进行识字教学，丰富小学生的识字体验，拓展识字认知视野。比如：利用多媒体教学设备播放汉字的字形、字义等内容，结合图片、动画调动视觉神经，如学习“色”“形”等字时，教师可以在多媒体上播放各种颜色和图形的图片，让小学生的视觉受到冲击，形成立体的画面感。也可以利用声音，调动小学生的听觉神经，如学习“喵”、“咩”、“汪”等字时，可以用多媒体播放出小猫、小羊、小狗的声音，让小学生进行听觉辨认，加强记忆。还可以利用实物让学生进行感知，了解汉字的实质，如学习“跳”、“跑”、“抱”等汉字的识字教学，就可以让小学生进行动作：“跳一跳、跑一跑、抱一抱”，感受这些字的应该怎样使用。

四、结合阅读内容，提高识字能力

在开展识字教学时，教师不仅可以利用集中识字进行教学活动，还可以利用随文识字来提升小学生的识字效率。在阅读内容中，可以根据意境、语意等等增强小学生的生字理解，从而优化记忆能力。首先，可以用句子带生字，让小学生在不知不觉中进行识字练习。根据阅读时的语感、语调等理解生字，确定字音，读准、读熟。第二，段落学习，增强识字能力。在阅读时，小学生对于文章中的段落学习，可以帮助小学生增强识字能力。比如，在阅读段落时，教师可以小学生找到段落中关键字词，进行分析学习。然后结合上下文内容，根据文章的写作背景等，感受这些字、词在段落中的作用以及含义，从而加深记忆。第三，注重总结，以故事情节为依据，强化识字教学。在阅读文章时，教师要善于总结，并且培养小学生善于总结的意识和能力。在进行总结的过程中，小学生要学会如何运用文字、如何组织文字，这不仅对锻炼识字能力有一定帮助，还可以增强语文意识。

例如：在学习部编版小学语文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》时，通过对诗句的理解和分析，对文章的文义进行总结，在学习“独”、“异”、“佳”的含义，以及这些字在诗句中的作用和含义，了解重阳节的风俗习惯，不仅可以促进小学生的识字教学效率和质量，也可以对小学生实施人文教育。

结语：

总而言之，在小学语文识字教学中，集中识字和随文识字都有一定的好处，因此，教师要充分利用这种两种识字形式，通过组织学习，帮助小学生提高识字能力，培养识字意识。

参考文献：

[1]卢自联.让小学低段识字教学“活”起来[J].现代阅读（教育版），2011(16）. [2]严菊华.运用多媒体技术，优化识字教学[J].新课程学习(上)，2011(6).