创造能够引发幼儿乐于探索的自然角

创造能够引发幼儿乐于探索的自然角

张潇予

北京市通州区永顺镇中心幼儿 园 101101

摘要：

以小班、中班、大班10个年龄班3岁~6岁260名幼儿为研究对象，在研究过程中，全体教研组教师通过不断学习、实践、反思，认真落实《指南》精神，探索教育规律，深入开展一系列探究活动，依据小、中、大班不同年龄段幼儿身心发展特点、学习认知规律设计并制定并形成了一套比较完整且操作性强的自然角创设形式、教师观察方式、教学指导策略以及各类评价体系。

关键词：自然角；观察 ；创设；探究

正文：

《纲要》中指出，科学教育对发展幼儿认知能力、提高思维水平有着特别重要的意义，幼儿认识事物的过程主要是通过探索、实践活动来实现，自然角的建立恰恰满足了幼儿四季都可以近距离观察、探索喜爱的动植物的欲望，本学期我园将“创设能够引发幼儿乐于探索的自然角”确立为教研主题，通过一系列教研活动帮助教师根据幼儿年龄特点、季节特点合理创设自然角环境、开展易于激发幼儿探索能力的活动。

1. 立足教师的实际困惑，确立教研内容。

为了深入开展教研活动，教研组在学期初结合幼儿发展需要、教师专业能力、园所特色建设、班级自然角的布置、欠缺、目标意识的材料投放和幼儿的年龄特点把握不够准确、幼儿参与自然角的活动较少等现象确立教研主题，以发放调查问卷的形式，结合教师们急需解决的问题关键点制定了具体可行、实操性强的教研计划，使教研活动真正成为教师在教学工作中答疑解惑的有力助手。

二、丰富有效的教研形式，促教师成长。

王羲之练字，用毛笔在纸上书写，用手指在被褥上书写，用树枝在沙土上书写；孔子学琴，向宫廷乐师请教，在高山流水之间练习，面对大自然领悟乐曲的真谛；用多种多样的方式学习，不仅可以大幅度减轻学习时的枯燥感，更能把一点知识举一反三，从不同方面去体会知识的应用，从而更加牢固地掌握。

（一）集中学理论，整体长知识

通过学习《纲要》、《快乐与发展》、《幼儿园科学区（科学探索活动指导）》等书籍中有关自然角创设的内容，通过开展“好文章分享”活动、“自然角基础知识”培训活动、优秀自然角经验介绍活动等形式，丰富教师自然角相关理论知识，帮助教师开阔眼界。

（二）相互参观学，互相增动力

教研组组织教师在教研初期带领教师参观各班自然角基本环境与材料投放，教研中期观摩各班开展的探究实验活情况,结合各班教师自主介绍、观摩后集体交流研讨，使教师们能够发现实际存在的问题，并通过分组及集体研讨，探入挖掘创设什么样的自然角环境是幼儿乐于主动探索的?教师要如何调动幼儿探究活动的积极性?通过有针对性的观摩研讨，使教师能够及时对自然角进行反思与调整。

（三）重点重培养，资源得共享

为了使教师有目的有计划的进行学习与研究，教研组相继开展了带领教师“实地考察”活动、“优秀探究案例”学习活动，“幼儿探索自然角”案例研讨活动、总结理出各年龄班幼儿自然角探究活动的关键经验，使教师思路清晰，目标明确的开展自然角各项活动。

三、有效的方法策略，促活动总方法。

（一）四大探究方法

1. 对比实验法

对比试验法主要运用在：动植物在不同环境中的生长变化的探究活动中。如“葱头在哪种环境中长的最快？”实验中，幼儿分别将没有发芽的葱头放入（土、沙子、锯末、小石子、水）等2-3种环境中，观察葱头发芽的速度，并用自制的标 尺进行测量，最终得出结论。

2．领域整合法

在自然角的探究活动中，可以有意识的将自然角的观察内容与班级所开展的主题活动或其它活动相结合。如在“奇妙的蛋宝宝主题活动”中，教师结合主题活动，进行了“鸡蛋泡在不同的液体里会有什么变化?”的实验活动，引导幼儿观察鸡蛋在哪种液体里会变软、变黑；再如“蒜宝宝喜欢喝甜水还是喝白开水”的实验，幼儿不但知道了大蒜在糖水中发芽很慢，在白开水中芽长的又高又长的现象，还渗透了健康教育，懂得了白开水对身体更有好处,要像蒜宝宝一样多喝白开水的道理。

3．情景探究法

创设一定的情境来激发幼儿的探究兴趣引发探究活动。如：观察多种多样的梨，为了增加情趣情，教师创设了“梨宝宝的一家”的情景，将不同的梨装饰成爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，宝宝的形象，台面上铺上绿绿的草地，背景设计成乡村小屋，宝宝在院子里放气球，爷爷奶奶下围棋，呈现出有趣的情景画面，极大的激发了幼儿的观察兴趣。

4．多样观察法

通过不同的观察形式来激发幼儿的观察兴趣。如在泡种“各种各样的萝卜”的探究活动中，教师先请幼儿自已收集萝卜，进行个别观察，接下来组织幼儿集体观察各种各样的萝卜的外形特征，认识萝卜。泡种几天后在萝卜的叶子上有了明显的变化时，引导幼儿进行小组观察记录。在组织幼儿进行观察和照顾植物时，可以利用早来园、晚离园、餐前活动、餐后散步活动区等等不同的时间段进行灵活观察探究，使观察活动多样化、灵活化，有利于幼儿感受探究乐趣，培养良好的探究习惯。

（二）四种观察巧记录，提升经验展风采

1．照片记录法

运用照片的形式把幼儿观察的过程在观察记录册上进行呈现。如在“谁能长出小豆芽”实验中，教师就运用照片捕捉幼儿的发现点，将每一个过程呈现在记录册上。

2．符号表达法

用孩子喜欢的图案、符号来表示自己观察到的现象。如：“在小鱼喜欢吃什么？”实验中，孩子用自己画笑脸、哭脸来表示小鱼喜欢吃、不喜欢吃的食物，进行观察记录。“小鱼的生命力”记录中，幼儿用○、△记录出小金鱼的生存情况。

3．表格记录法

将观察记录设计成表格样式，使观察结果更加一目了然。如在“小蜗牛的成长”记录中，教师将小动物的每天生存情况画成表格，引导幼儿每天对其进行观察和记录，一周进行一次简单的统计。

4. 整体呈现法

将观察记录的内容集中展现在一块展板上。如“杏鲍茹的养殖”的观察记录中，教师将一个月的观察记录按4周的时间安排设计在一大张彩纸上，上面有观察记录所需具备有内容，使观察记录过程清晰呈现。

四、研中教研显成果，园所文化显特色

（一）教师转变了对自然角的认识，能够从发挥幼儿主体性出发，创设出符合幼儿年龄特点及班级特色的自然角环境，形成了班班有特色，班班各不同的幼儿喜爱的自然角。

（二）丰富的自然角环境、有趣的探究活动较好的激发了幼儿的探究兴趣和探究欲望，使幼儿成为自然角探究活动真正主人。

（三）提炼出开展自然角探究活动的4大方法策略及4种适合不同年龄班幼儿记录的观察记录法，并能灵活运用到实际活动中，促进幼儿探究能力与探究欲望的进一步发展。

在今后的工作中，教研组要继续深入贯彻《纲要》精神，理论结合实际，不断总结反思，采取有效措施，进一步提升教研组的教研质量，形成“在研中学习、在研中成长、在研中发展”的园所研究文化。