线上教学模式下中职生自主学习能力的培养

线上教学模式下中职生自主学习能力的培养

潘建华

浙江省丽水市 松阳县职业中等专业学校

摘要：自主学习是以学生自主学习为主，配合现代教学手段的一种新型的学习模式。而学生自学能力的培养是现代教育的重要组成部分，是时代与社会发展的需要，是素质教育的基本要素。多媒体网络环境是培养学生自主学习能力的一个很好的环境，本文针对多媒体网络环境的构建、教学形式的调整、学生学习方式的变化进行研究与实践。

关键词：多媒体网络教学 自主学习 教学模式

多媒体网络教学是以学生自主学习为主，配合各种现代化教学手段的一种新型的学习模式。学生是借助、图形、影像、声音等多种信息媒体进行学习，这种直观形象的学习方式大大提高学生的学习兴趣，产生强烈的学习动力。实践中，主要从以下几方面进行：

一、融入环境，学生适应新方式

多媒体网络教学体现了现代教育理念。现代教育是由传统的以教师为中心，转向以学生自主学习为中心，‘学生学’及‘怎样学’成为计算机网络教学工作中的重点，教学中的主体，不再是老师而是学生。老师则应该成为调动学生充分发挥其主观能动性、进行自主学习的引导者和资源专家。

1. 从转变学生学习观念入手

新学期开始，首先运用幻灯片演示文稿，向学生进行计算机学科网络教学的学生特点和学习方式的教育，使学生们对此有一个初步的了解。通过多媒体网络展示，使学生清楚网络教育是一种新的教育模式，它与传统的学习方式是截然不同的，它是借助于多种教学媒体教学自主学习的一种新模式。通过这种教育，使学生正确的对待学习。

网络教学的一个重要特点是：在教学上以辅导为主，讲授为辅。但是，有相当一部分学生，还是遵循着旧的学习模式，习惯于教师讲、他们听的教育方式。针对这种情况，要不厌其烦、经常性地对学生进行学习方法、学习观念的转变教育，使他们逐渐的适应网络环境的学习方式。

2. 指导学生掌握网络环境下的学习

多媒体网络教学是近几年兴起的一种新的教学模式，在教学过程中要注重网络知识的教学，可以从如何上网，上网需要什么设备，怎样进行下载文件，怎样访问其它计算机等等问题开始学起。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解理论知识是如何与实践相结合的。

通过多媒体网络环境下的教学，将网络学习的过程和作用向学生们进行演示和讲解，学生们看后，很受影响和启发，使他们懂得好好利用这种网上学习的好处。事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生掌握知识的效率非常高。

二、创设环境，教师组织新内容

1. 创设条件，形成学习网络

学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程。在最初的教学中，很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决。为此，在教学中，注意以各种方式鼓励学生自我探究，培养学生自主学习的意识。针对学生的具体情况，合理地安排学习小组，形成学习网络。

网络教学是与传统意义上的组班教学有所不同，学生可以根据自己的情况，选择适合自己的学习方式和方法。因此，教师可以根据学生本人的意愿，进行适当的分组，便于学生采用适当的方式自主学习。其分组特点是：成绩好与差的学生合理搭配。这样，便于学生的自主学习。同时，每组还任命一名责任心强的学生为组长，教师把教学内容安排给各组组长，再由组长负责同本组组员联系，这样一张学习网络就形成了。遇到问题，学生可以通过组长将信息及时反馈给教师，教师就会详细地掌握学生的学习情况，为其后续的辅导做到有的放矢。学生在自主学习中有疑难问题时，都会及时得到帮助，合理地安排学习小组对学生的自主学习是有很大帮助的。

2. 精心设定网上自学内容，使每个学生都能参与。

为了让每个学生都能尝到自学的甜头，要精心设定网上自学内容，要特别注意学习任务的难易程度及它的开放性。可采用如下精心设计：

教学教程 课前准备 → 课堂教学 → 网上练习 → 网络讨论

教师活动 备课 → 讲解 释疑 → 辅 导 → 监控参与

↑ ↑ ↑ ↑

计算机网络 设疑引学 课件辅助 生成习题 提供议题

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学生活动 复习预习 → 学习发现 → 练习测试 → 讨论交流

课前准备：教师在进入新单元的学习前，在网上公布单元的学习目标及相关预备知识，以便学生在课前明确学习要求、重难点、发现目标，复习相关知识，预习将要学习的内容，并可通过QQ、钉钉等向教师提出问题。教师根据教学内容和学生原有的认识结构，确定教学策略有效地创设学习情境，设疑引学。

课堂教学：教师在课堂上利用多媒体CAI课件，呈现生动、活泼有趣的教学情境，并引导、启发学生分析，使学生独立思考探究，分析原理和规律。对重、难点教师进行精讲精练，并对学生提出的共同性问题进行有针对性的讲解。采用讲授、实验观察、自学、讨论等多种教学方法，引导学生对发现目标的探求，实现意义的建构。

网上练习：在课堂学习后，学生可以随时上网针对所学知识点进行练习，通过系统提供的习题和参考答案，进行诊断学习，反馈信息。练习题以基本概念、基本规律及其应用为主，使学生通过练习来思考、探究、发现，获得对概念、规律及其联系的较深刻理解和利用规律解决问题的思路和方法。

网上讨论：教师根据单元教学目标提供讨论主题，学生可以随时进入讨论区，阐明自己的观点，浏览、评论其他同学的观点，并可提出进一步的讨论题，扩充、深入问题的讨论；讨论中教师监控、参与、正确引导，以保证学生的讨论符合教学目标的要求，教师还可以提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容提供不同角度的解释和描述，让学生对多种解释和描述教学交叉思考，提高分析问题和解决问题的能力。

在整个学习期间，网上练习、网络讨论和课堂教学是交叉进行的，课堂教学丰富网上讨论内容，网上信息调整课堂教学，网上练习巩固课堂教学，网络讨论促进网上练习，网上练习拓宽讨论层面，三者相互促进，相互调整，以提高教学质量。在整个学习单元结束时，学生可以对照学习目标检测自己是否达到了标准，如果未达到要求，可再次进行练习，重复巩固，并可在讨论区查询自己还未能了解的问题的相关解答，进一步掌握知识，完成学习任务。如：学习文字处理软件的设置艺术字格式是，学生经过自学认识了工具栏内的“艺术字库”、“设置艺术字格式”等按钮。然后让学生们观看网上老师设置的艺术字，评价并解决网上教师提出的问题。学生们进行自主探索和实际操作，从中发现了几种不同的设置用法，有最简单的用法，直接单击“艺术字库”按钮，从字库中选择自己喜欢的样式；也有技巧性强的用法，通过“设置艺术字格式”按钮对颜色和线条设置，使艺术字的色彩变得更加丰富，更加美观。

学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之学生自主学习的能力一定会得到发展。

参考文献：

1. 1. 相录主编《研究中学习》国际文化出版公司教育科学出版社2002年版

   2. [美]珍尼特·沃斯、[新]戈登·德莱顿，《学习的革命》上海三联书店

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