初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探讨

纪念念

合肥 168中学 230001

摘要：在整个初中阶段，音乐作为一门艺术性较强的学科，教师应当把培养学生的乐感能力以及鉴赏的教学作为主要的教学任务。音乐课程的开设过程中，培养学生的乐感能够帮助学生们，在对日常生活中所接受的音乐更容易理解其内涵，能够促进学生整体综合素质的发展。所以在初中音乐课堂教学中，教师应当将鉴赏课程作为培养学生乐感的重要路径，通过带领学生鉴赏作品，培养学生的乐感，提高学生的音乐鉴赏水平。本文就以初中音乐教学中，乐感的培养与鉴赏课教学为主题进行探讨和研究。

关键词：初中音乐；乐感培养；鉴赏教学

引言：

影响歌者对音乐表现力的中要因素之一就是乐感，一旦歌者缺乏乐感，那么其演唱出来的歌曲是很空白的、无味的，极大的降低了歌者对于作品音乐内容的表达能力。当然，乐感不是先天就有的，一个好的歌者、听者能够拥有较强的乐感，通常都是通过后天的熏陶而成的初中生的心智都比较成熟，这时候就需要初中音乐老师，能够通过鉴赏课的教学，担负起对学生乐感的培养的重任，有效的加强、培养学生的音乐素养能力。

1. 初中音乐教学过程中鉴赏课程与乐感培养产生的问题

（一）乐感培养、鉴赏课程难以结合

教师应当把音乐鉴赏课程与乐感的培养结合在一起，但是当前许多音乐教师都是把鉴赏课程与乐感培养分成两个模块进行教学，没有办法把两者有机的融合在一起，倘若把乐感等核心素养作为音乐教学的分支，那么就会极大地影响到音乐教学的成效。这样，不仅会对音乐教师的教学产生压力，更重要的是音乐课程的效率会极大降低，并且导致模糊音乐重点等消极的教学现象。

（二）教师对于鉴赏课堂教学缺乏新意

音乐教学方法“新”在两个方面，第一，源自于音乐教师对于音乐教学经验的累积；第二，音乐教师对于新型音乐课堂教学模式的创新，这样既能够培养出学生良好的乐感，又能够达到音乐鉴赏教学目标。但是，当前音乐教师普遍对于音乐教学的方式缺乏创新，无法带动音乐教学的长远发展。

（三）音乐鉴赏、乐感培养体系不够完善

部分教师盲目的认为初中音乐属于选修课程，并不包含在中考科目的综合测评之中，所以大部分教师对于音乐教学的方法创新都处于消极应付状态。教师盲目的认为，只需要按部就班的完成教学内容变革，学生只能够简单的了解变革，但是却并未引导学生进行作品鉴赏，无法培养学生的乐感，并且课程体系构建不完善也导致学生的学习能力较差。

2. 初中音乐教学中音乐鉴赏课程与学生乐感培养策略

（一）创设合理的音乐情境

大部分初中生的心智是比较成熟的，但是对于认识能力还没有全面的发展，不同学生的音乐理解能力也有较大的差异，因此音乐教师在施教的过程中，可以结合教材因材施教的进行课堂设计，为学生设置出一套合理的音乐情景，帮助学生能够在情景中更好的理解到音乐的内涵，从而提高音乐的学校效率。

（二）通过组织小组，进行合作学习

在初中音乐教学过程中，教师也可以通过小组合作的方式，来培养学生的自主学习意识，以及对音乐的探索能力和创新意识，在初中音乐教学过程中，教师可以通过小组合作的方式培养学生的自主学习意识，通过你一言我一语，能够发挥学生的主人翁地位，增强学生的课堂参与热情，从而培养学生的合作探究能力。

例如：学习《大海啊故乡》这首音乐作品，教师先引导学生探讨有关相关景象以及海浪的声音像什么。鼓励学生搜集这首曲目中模仿游子声声呼唤故乡高潮的部分有哪一些？引导学生以小组的方式进行倾听查找。有的小组则调查分析，后半部分演唱力度与情绪与人格有怎样的变化，通过布置多元作业带领学生认真思考，确保每个学习小组都能够有各自的任务去探索完成，此类方式能够使学生感受到音乐学习的目标和兴趣，从而积极主动的进行合作交流。

（三）教师应当对音乐教学法进行创新

教师应当运用先进的教学方法以及育人思想对音乐课堂教学进行创新，消除消极的音乐课堂教学态度，端正音乐教学态度，积极地开展对于教学创新的实践活动，教师应当立足于音乐教学新常态，并且要在音乐课堂教学的过程中，渗透新课标所提倡的核心素养，运用新型的教学模式，从而培养学生的乐感。

例如：教师在讲解《长江之歌》这一课时，教师先应用多媒体播放《西游记》的场景音乐以及《猪八戒背媳妇》、《长江之歌》电视纪录片的影视片段。要求学生认真聆听，对于会唱的部分可以小声哼唱，在此基础上教师提出问题“同学们这些音乐属于哪个艺术门类呢？什么是影视音乐？它又包括哪一些内容呢？”在此基础上，教师再简单介绍《长江之歌》的相关内容。通过聆听《长江之歌》，教师带领学生思考感悟“同学们这首歌给你的整体感受是什么呢？”然后带领学生观察歌曲的旋律和节奏，在此基础上对学生进行情感教育熏陶，使学生能够感受到歌曲对于长江的赞颂以及依恋之情，培养学生的乐感，在此基础上进行情感升华“同学们，这是一首赞扬长江的歌曲，我们应当如何用情感进行表达呢？应当怎样来演唱呢？”然后带领学生进行探讨交流，学生会根据作品的理解程度发表自己的想法以及观点教师应用钢琴进行伴奏，学生也会用充满赞美和感情的声音来演唱歌曲。

（四）能够完善学生乐感培养、音乐鉴赏教学体系

初中学校教师难以将核心素养与音乐鉴赏知识有效融合，音乐教师应当把培养学生的乐感作为教学的重点，学校也应当把音乐成绩，纳入到教学评价当中，能够引导教师全方位地开展立体化、全方位化的教学体系，调整育人方略，并且可以客观的评价教师的音乐教学情况，为帮教师个人的发展提供有效的途径。

三、结束语

根据以上内容可以得知，教师应当有效的提高对于音乐鉴赏教学质量，并且在“新课标”的基础上培养学生的乐感，教师应当对自身的教学模式进行创新，能够加强对自身的学习，完善教学评价体系，这样一来能够帮助教师，对音乐鉴赏能力的持续优化，以及学生的乐感得以加强，从而达到培养学生心悦核心素养的教学目标。

参考文献

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