教师在幼儿家庭教育中的角色定位

教师在幼儿家庭教育中的角色定位

乌 ·山巴依尔

新疆特克斯县齐勒乌泽克镇苏阿苏幼儿园 835501

摘要：幼儿教师面对的是不懂事的孩子，如何展开有效的教育，需要教师有更多的应对策略。特别是在幼儿家庭教育中，教师的角色定位非常重要，幼儿家长和教师是合作关系，教师不能对家长有更多的要求，甚至是命令，要以指导者、示范者、组织者、服务者身份出现，跟家长做好协调，这样才能形成教育合力。在具体实践中，教师还需要对幼儿家长有深入的了解，给不同家长以不同的应对，充分激发家长的参与热情，为幼儿教育设定良策，建立优良的学习生活环境。

关键词：学前教育；家庭教育；教师角色

引言

以往在幼儿教师培训当中，职前与职后培养相互分离，使得即便幼儿教师在职前培育中可以充分掌握大量基础教学理论知识，也难以在实际教学过程中对其进行有效践行。因此实现幼儿教师教育职前职后培养一体化，可以有效培养更多高层次幼儿教师，对于促进整个幼儿教育事业的全面发展具有重要作用。

一以指导者身份帮助家长建立教育观念

在幼儿家庭教育中，教师可以为幼儿家长提供更多方法支持，也可以对幼儿进行专业分析，指导家长采用哪些有效的策略，对孩子进行科学的教育和管理。家长教育观念参差不齐，甚至还有很多传统旧观念的存在，教师需要给家长更多专业引导，让家长顺利转变教育观念，为家庭教育提供更多理论支持。教师对幼儿家长展开技术指导时，需要通过一些活动或者途径来操作。首先，定期召开家长会。幼儿教育是一项系统性工程，而家长大多缺少长远规划，教师利用家长会，帮助家长建立正确的教育观念，让家长在广泛交流中获得更多教育启迪，为家庭教育带来更多助力支持。其次，建立家园网络信息共享平台，随时随地和家长展开联系，也可以利用网络平台发动专题讨论，传授一些教育方法，分享一些教育经验，鼓励家长能够形成多边互动，在交流互动中形成教育策略。再次，教师要对祖辈家长进行个别指导，给予更多贴心服务。祖辈家长年龄偏大，教育观念更落后，对孩子一味溺爱，对孩子进行教育时不讲什么原则。教师针对这个特殊家长群体展开辅导和劝解，为其提供更多教育方法，进行心理疏导，都可以促使这些家长自觉接受崭新教育理念。

二加强幼儿家长家园共育的理念认知

因为每一个幼儿家长们的职业不同、受教育程度不同以及人生经历不同，所以在人生观念、思想认知以及价值观念等等上都会有着一定的偏差，所以幼儿们所受到的家庭教育就不尽相同，这对于幼儿的成长来说会有着不小的影响。所以幼儿园教育更需要进行标准化、合理化以及科学化，为了能够更好的开展幼儿教育，让幼儿们都可以在良好的环境下进行学习和成长。幼儿教师需要加强幼儿家长家园共育的理念认知，因为很多的幼儿家长认为教育孩子是幼儿园教师的事情，所以很少参加幼儿园组织的一些家园活动，这对于幼儿的成长有着负面的影响。本人在进行幼儿教学时，非常注重幼儿家长参与幼儿园家园共育活动的情况。我会根据每一个幼儿家长对于家园共育理念的理解程度进行沟通，对于一些理念薄弱的家长我会以家访或者是电话沟通的方式，让幼儿家长们明白参与到家园共育活动当中对于幼儿的成长会起到什么样的帮助，让家长们明白自己对于孩子的成长有着多大的影响，幼儿家长也可以更好的配合我的工作，积极参与到家园活动当中，统一教学理念和教学方式，帮助幼儿更好、更健康的成长和学习。

三、以组织者身份帮助家长形成教育合力

家长展开家庭教育时，面对的是个性化的问题，教师有专业的支撑，自然有丰富的应对策略。如果教师能够定期举行家长会，或者发动家长展开网络交流互动，也能够给更多家长提供学习交流的机会。教师以组织者身份介入家庭教育之中，可以在更多家长之间搭建桥梁，让更多家长参与教育讨论，自然能够形成强大教育力量。教师组织家长参与集体活动时，需要做好充分的调查，以便赢得家长的普遍支持和响应。幼儿家长都有自己的事情要做，教师需要体谅家长的难处，不能随意调遣家长，在活动规划时，尽量做到兼顾。也可以将一些活动进行分解操作，给家长更多选择，这对提升家庭参与度有一定促进作用。家长对孩子的教育越来越重视，大多会配合教师的工作，为发挥家长的重要作用，教师需要做出更多合理的安排。如幼儿园常常要举行一些亲子活动，让家长陪伴幼儿一起活动，这是非常难得的教育契机，但有些家长不能到场，自然会造成一定负面影响。教师不妨对活动进行分解设计，尽量为家长提供便利。家长角色无可替代，一些家长会找人替代参与活动，这是不可取的，失去了活动的意义，对孩子的教育也要打折扣了。

家庭教育中家长是主角，教师要发挥配角作用，也要起到导演调度的作用，给家长提供便利的同时，还要对家长带来更多方法指导和其他支持。教师组织作用发挥到什么样的程度，便能够收获什么样的成功。教师需要对组织技巧方法展开深入研究，通过合理调度，为家长带来更多启迪。

结束语

科学教育的核心是让幼儿充分亲历探究发现的过程。发展探究解决问题的能力,这不仅要求老师关注知识本身的价值,更重要的是让幼儿知道实践出真知,只有自己动手解决问题,才会获取有意义的知识。

参考文献

[1]汪菊玲.提升幼儿家庭教育的有效策略[J].学周刊,2018(36):169-170.

[2]何利琼.幼儿家庭教育建议[J].科学咨询(教育科研),2018(09):125.

[3]卫洲.幼儿家庭教育改进策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):225.