高职院校汽车专业理实一体化教学研究与实践

高职院校汽车专业理实一体化教学研究与实践

刘君 401320

重庆五一技师学院

摘要：随着经济的发展，汽车作为一种大众消费品走进千家万户，消费者对于汽车的质量要求越来越高，企业对汽车专业的人才也有了更高的要求，因此高职院校的汽车专业不断进行改革和创新，来提高学生对社会的适应能力。本文就从理实一体化教学模式的特点、教学思路、教学措施等几个方面浅谈高职院校汽车专业理实一体化教学研究与实践。

关键词：汽车专业、理实一体化、教学研究与实践

通过教学改革，来提升院校人才培养的质量，已经逐渐成为高职院校培训人才的共识。而在汽车专业，理实一体化的教学模式已经在高职院校得到应用，在实际实践的过程中，取得的教学效果非常明显，因此，对高职院校汽车专业理实一体化教学进行研究，提高教学质量，为企业和社会培养出高素质的复合型人才，是非常有必要的。

2. 理实一体化教学模式的特点

理实一体化教学模式就是在教学中将理论课程与实践课程进行有效的融合，这是一种本质与探索的结合，是理论知识和实践教学齐头并进的一种教学模式。理实一体化的教学模式主要特点有两点：一是教学任务以学生为主，在理论知识教学完后，通过实践教学，让学生在实际操作的过程中，发现问题、研究问题并解决问题，教师在这个环节中只需要进行合理的引导即可；二是提高学生的学习兴趣，实训课程一改理论课程的枯燥、无味，不仅有效提高学生的动手能力，而且也能够提高学生的创造能力，是教学的效果得到明显提升。理实一体化的教学过程比较清晰，先进行讲解示范，然后进行实践操作，教师引导学生发现问题，最后是学生解决问题并获得此类问题的解决能力。

3. 高职院校汽车专业理实一体化的教学思路

2. 一体化教室的建立

为了充分的发挥一体化教学的优势，在满足教学要求的前提下，根据汽车专业的特点和要求，改造以往的汽车实训场所，建立起完善的一体化专业教室，为一体化教学模式的开展打下基础。一体化的教学模式需要汽车所有的配件及其教学样板，具备日常实训操作练习和技能练习的条件。除此之外，教室还需要进行电化教学手段的引进，与现有的教学设施相结合，提供信息化教学的需求，为后续的教学创造条件。

3. 文件与教材的编写

理实一体化教学需要需要成立核心的教学小组，比如说发动机、再比如说汽车电器、还有汽车故障诊断以及营销等核心小组，以这些小组为核心，进行教学文件和教材编写。在教学编写的过程中，以系统化课程为主要的思想，对汽车专业每一个领域学习中的规律和实践资源，针对性的进行教学情境的设定，每一个学习单元，都要设置一个不变技能或者是知识点，避免学生因为繁杂的知识而影响学习效果。需要注意的是，教材内容中的单元内容必须要每一个确保该知识点详细的内容和工作步骤，突出其中的重点，确保学生能够有效掌握技能。最后就是“做”与“学”的融合，每一个单元内容的编写都需要有实际的维修案例或者是实用性的案例来突出教材单元，通过配图、案例来增强教材的内容型和专业性，从而为学生的学习效率提高打下基础。

4. 教学组织展开

教学组织展开是理实一体化开展的重要一环，主要有两部分，一个是实施的过程，第二个是教学的评估。教学组织中的教学实施主要包括教学前检查、班级分组、教学目标、教学实操这几个阶段，学前检查包括材料和设施的检查以及培训检查；班级分组主要是将班级学生分为不同教学小组的方式进行教学轮换；教学目标主要是让学生了解学习理论知识及实践知识的学习目标，并在这个阶段让学生熟悉教学场所中的注意事项；教学实操主包括教学装备、教师示范、学习模仿、学生练习四步，有的学习单元中还可以采取项目教学法，锻炼学生的创造能力；教学管理出了对理实一体化教学的全过程控制，还包括教学秩序的控制。

4. 汽车专业课程理实一体化教学策略

2. 教学思路的确定

汽车专业理实一体化的教学思路，要以课程内容中的内容和技能为主，将学生上课的表现理论成绩以及实践成绩向结合，要以学生作为教学的主体，从教学的过程中提高学生的能力，从而培养出实用性强的多能型人才。教学思路的确定主要有以下几个方面进行：一是情景引入，要从学习内容和技能项目两个进行引入，让学生明白学习的目标，明白技能学习的切入点，让学生带着问题学习，形成“缺什么就补什么”、“需要什么就学什么”的格局，可以充分的调动大家的'学习积极性;其三，组织理论教学。教师讲授理论知识，意在为制定方案和项目实施打下坚实基础，提供必要的准备;其四，组织学生分组。先自由组合，再统一调配，最后形成好、中、差学生搭配合理的项目小组。每个项目组自行推选一名项目经理，并由教师把关。以此调动大家的学习热情，保证项目的顺利实施。

3. 项目教学法

针对当前企业特别是汽车企业对高技能实用型人才的需求，结合高职院校理实一体化教学的现状，以重庆五一技师学院汽车检测与维修技术专业课程理实一体化教学改革实践为基础，以新时期技能型人才培养为目标，探究了汽车专业课程教学新理念与新举措，“项目教学法”就是其中重要的一环，引入到“理实一体化”教学中来，不再是“理”与“实”的简单结合。而是以项目为驱动，以一体化教学为手段，达到“理实交融”的教学效果，符合高职学生的学习特点，让学生体会到了学习的乐趣。另外，还可以总结几年来的教学经验，结合高职学生的特点，探索出了设问铺垫式项目教学法，加强了实践教学环节，实现了项目教学法和理实一体化教学法的交叉融合，激发了学生的学习兴趣。

（3）技能与教学的结合

结合汽车发展的前沿技术，根据汽车维修企业对从业人员的要求，有利于培养当前市场紧缺的高技能实用型人才，使学生毕业后能够更快更好的适应工作岗位。还可以采取引企入校的方式，引企入校是实现实训条件一体化的又一有效途径。学校提供场地，企业在校内建厂生产，从而实现企业资源为学生学习所用，学生为企业提供用工支撑。这种形式企业在一定程度上做为办学主体方参与了办学投 入，参加培养过程管理，为学生提供实践场所，为学生提供就业岗位。

结束语：高职院校进行理实一体化的教学模式，不仅仅是高职院校的性质使然，而且有是当前教育的的规律，更是教学效果提升的有效手段。但同时高职院校也应当不断的完善教学以下，积累教学经验，从而全面的提高教学质量。

参考文献：

[1]徐建高.高职理实一体化教学体系构建探索[J].中国职业技术教育，2010（5）：91-92.

[2]陈志明.理实一体化课程考核体系研究[J].教师，2011(14)：15-16.