分析小学数学学困生转化教育有效途径

分析小学数学学困生转化教育有效途径

陈宏元

广西壮族自治区百色市凌云县第一小学 广西 百色 533199

摘要：在传统应试教育理念之下，小学数学学科教学会时常陷入教学困境，使得学生在数学课堂中难以发挥主观能动性，以此影响学生的数学学习积极性与主动性，从而造成了学困生的出现，大量增加了小学数学教师的教学压力与教学困境。在新课改素质教育理念发展背景之下，小学数学教师应懂得转变教学思想和教学方法，遵从学生内心的真实需求，更好地设计多元化与多样化教学方法，以此优化与完成学困生的转化工作，推动小学生数学学习能力的提升。

【关键词】小学数学；学困生；教育

小学数学学科相较于其他学科而言，包含了大量抽象化与逻辑性知识点，小学生本身年龄因素的影响，使得小学生很难在短时间内产生直观性理解，使得学生在学习数学知识课程之时，时刻处于一种混乱状态，无法真正树立数学知识内容与知识体系，造成了两极分化情况的产生。并且，小学数学教师在开展相关教学活动之时，也并没有做好相应的教学设计，使得学困生长时间处于学习困境的地步，很难在短时间内走出学困的地步。

一、小学数学学困生形成的原因

第一，小学生在传统数学课堂之中很难调动学习兴趣与热情。在小学生学习过程中兴趣占据绝大比重，任何一门学科只要获得学生的兴趣，便能够促使学生产生学习积极性与主动性。但是，在传统教学模式之下，小学数学教学过于单一和枯燥，使得学生很大程度上丧失了学习兴趣，无法真正树立良好的学习意识。

第二，本身小学生学习基础较为薄弱。在小学数学课程教学之中，小学数学教师应该发现了小学生本身在理解能力、学习思维上存在很大差异性，这也是因为一部分学生很难在统一的教学模式下形成更好地学习状态，无法真正强化理解数学课程所传授的教学内容，使得学困生得以产生。

二、小学数学学困生转化教育有效途径

1数学教师应耐心对待 　　小学数学教师为了有效转变学困生的学习状态和学习意识，首先自身应作出些许改变，通过自身改变来获得学困生的认可与理解，以此才能够在平等互动的教学关系之下，给予学生极大的鼓励和表扬，为学生带来学习内在力量，以此帮助学生树立自信心与成绩感。而小学数学教师也应该更博爱，去关爱每一个学生，并且用尽最大耐心去对待学困生的缺点，让学困生在一个宽松和谐的教学氛围中更努力的进行学习，进而帮助学生克服学习道路中的诸多困难，也能够耐心的引导学生开展主动性与自主性学习，以此在自主分析、自主思考与自主解决数学问题中，更好地体会数学学习的乐趣所在，以此成功借助教师的耐心与爱心来转化学困生的学习状态。 　　2.快乐施教 　　小学数学教师在转化学困生过程中，应尽可能将数学课程设计的更为生动、有趣，从而吸引学困生的学习注意力，让学生感受到数学学习的快乐，从而在实施快乐教学活动中帮助学困生更合理的理解数学问题与数学原理。对于一些数学学习成绩较差的学生而言，小学数学教师也需要设计一些合理的教学任务，让学习成绩较差的学生能够在自己的理解范围中去解决，以此帮助学生树立良好的数学思维，并且为小学数学学困生转化工作奠定良好的基础，让学困生得以在合理地学习目标、宽松愉悦氛围中体会学习的乐趣所在，以此愿意花费自身空余时间来做一次弯道超车，进而在持续学习之中合理化转化学困之处。 　　3.激励自信 　　（1）放大优点。小学数学教师在转化数学学困生的道路中，应该关注学困生的内心世界，借助教师与学困生之间的互动交流，去分析每一个学困生形成的内在心理问题，以此通过家校共育的方式，去合理化引导学生站在正确的心理角度进行数学学习，以此放大学生的学习优点，肯定学生的学习进步之处，转化数学学困生。

著名数学教师王金战老师说：“当一个学生，反复遭遇失败的打击，就变成了后进生，没有一个孩子生下来就注定是个后进生。所以，让一个后进生变好真的很简单。”让一个后进生变好，真得很简单，怎么做呢？就是让他反复享受到成功的喜悦，这个学生就会慢慢地变好了。”为此，老师应该善于放大学生优点，缩小学生缺点，并给学生描绘了一个美好的前景。慢慢的，孩子会在一次次的胜利中，找到学习的乐趣和感觉，恢复自己的学习信念和信心。小玥数学家庭作业基本无法完成，老师多次批评依旧无效，数学成绩越来越糟糕。终于，有一天小玥及时上交了作业，尽管作业质量不高，笔者对小玥说：今天把作业及时交上来了，有进步哦，老师期待你每天都有进步。接下去的几天，总能看到小玥的作业交上来了。改变了一个坏习惯，就是培养好习惯，转变学困生的开始。 　　（2）分层作业。小学数学教师在转化学困生的道路之中，还需要合理化进行因材施教的教学方法，毕竟每一个学生所呈现的学习方法、学习节奏都不相同，而借助分层作业的合理化设计，能够让每一个学生都得到十足的关注，以此开展针对性的教学举措，切实提升学生学习的基础，更好地转化学困生的学习思维。

参考文献：

[1]周旭. 小学数学教学中学困生的转化策略探讨[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 026(017):93-94.

[2]郭锦萍. 转化小学数学学困生的有效途径探索[J]. 新课程导学(八年级中旬), 2018, 033(011):P.8-8.