幼儿科学中游戏化教学的魔力

幼儿科学中游戏化教学的魔力

崔文

禄丰县第一幼儿园

“为了学生的一切，为了一切的学生”，顺应教育规律，特别是在幼儿教育中，由于幼儿处在好玩、好动的阶段，所以在教学的过程中，老师将科学知识和游戏有效的融合在一起，这样不仅能调动幼儿的学习热情，还能给幼儿创造一个轻松、快乐的学习环境。

一、创设科学教育游戏化环境

对于身心发展不成熟的幼儿来说，环境潜移默化地影响他们的成长。老师就应该为幼儿营造一个充满趣味、智慧，且布局合理的科学教育游戏化环境。

在“清凉的夏季”主题活动中，我将各种有关夏天的图片布置在活动室，幼儿在日常生活中可随时观察、讨论、交流。虽然，夏天是炎热的，但是在幼儿们快乐童年中，夏天可以撑着小雨伞、穿着小雨鞋在雨中玩耍，可以尽情享受美味凉爽冰淇淋，可以在游泳池里玩水……总之，幼儿们对夏天充满了兴趣，享受着夏天的特别时光。于是，我们小三班开展了以“夏天的美食”为主题的区域活动，引导幼儿自主探索、发现、学习，在游戏中成长夏天的美食有哪些……，甜甜的冰淇淋为什么一会儿就融化了、水果也可以变成汁水、等秘密，等待着我们一起去打开它的神秘之门。我还组织幼儿设想各种游戏，不知不觉间各种游戏活动已生成，如科学游戏——捉泥鳅、体育游戏——切西瓜、感官游戏——真假冰淇淋宝宝……根据彩蛋鲜艳的色彩、美丽的花纹、图案，我设计了美工活动“制作冰淇淋”在此基础上，我又投放一些材料，让幼儿在游戏中探索、学习，制作果汁等等。在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动有机整合，这正是游戏化教学的具体体现，而且最大限度地打开了幼儿的思维空间，还培养幼儿的四肢协调能力。

二、营造科学教育游戏化氛围

在开展“认识人体消化器官”的活动中，我创设情境：“今天老师要带小朋友去旅游？你们知道老师要带你们去哪吗？”幼儿听到旅游兴奋极了，一下子就吸引了幼儿的注意力。我设计《小豆子旅行记》接着说“我们都变成一粒小豆子到我们的身体里面去旅游吧！”，并随机提出问题“吃下去的东西去哪了呢？”此时引发了幼儿的好奇心，求知欲，随后我利用多媒体为幼儿播放人体图，并让幼儿观察，紧接着带领幼儿进行人体模型以及人体各结构图的创作，创作完后，我再引导幼儿认识消化器官以及了解食物的消化过程。幼儿学得津津有味，完全沉浸在游戏之中，并自然而然认识了消化器官。

三、合理安排游戏活动

在教学的过程中，我合理安排游戏活动，科学教育游戏内容的实施充分结合幼儿的兴趣特点以及认知能力，为了尊重不同幼儿兴趣的差异性，在开展区域学科教育游戏活动中，我根据幼儿的兴趣、能力等进行选择，真正让所有幼儿都能够参与到科学活动中。我还联系生活让幼儿们学习科学，利用科学做游戏如：捉泥鳅、小船漂、有趣的拼图等真正的让幼儿在学中玩玩中学，充分的体现了课程游戏化理念。

我在上《沉浮》这一教育活动前，用身边的塑料玩具巧妙的引导幼儿，因为塑料玩具是幼儿们在生活中常见到的玩具，我从幼儿们手里接过玩具讲一些塑料的科学知识。我当“魔术师”，给幼儿们变魔术：先用塑料在衣服上或是头上摩擦，然后用塑料去吸引桌子上的小碎纸屑，幼儿们觉得很稀奇，为什么塑料玩具可以吸引纸屑呢？我趁热打铁，让幼儿们尝试着去做游戏，然后比一比，谁的魔术棒吸引纸屑最多？从生活中出发，往往会让幼儿们认为科学很实用，离自己很近，这样幼儿就会想学，乐学，积极地投入到课堂中，很快的认识不同材料沉浮现象，充分发挥幼儿的潜能。

四、给予幼儿鼓励和指导

无论哪个学段，幼儿们都需要老师的指导+鼓励，这样幼儿们会更有信心地去学习。在幼儿做一些科学游戏的时候，我参与到幼儿们的游戏中，和幼儿一起探索科学，或是在幼儿身边给幼儿一些指导和鼓励，让幼儿更快地完成游戏并学到游戏中的科学。

教学中，每次我都积极参与如：在做“听声音”这个游戏的时候，我和幼儿一起敲打各种物品，然后和幼儿一起探索不同物品会发出不同声音的。老师参与到游戏中，会让幼儿对学习有更高的热情，幼儿看到我也和他们一起做游戏，幼儿就积极参与到游戏中，希望得到我的赞许。同时在游戏的过程中，我合理地给幼儿鼓励和支持，这样幼儿就体味到了成功的快乐，在以后的学习中会更积极。

在幼儿园的科学教育过程中，根据幼儿身心特点以及成长规律，科学合理地实施科学教育、游戏活动，为幼儿创设良好的环境，营造愉悦的氛围，让幼儿能够自由地展现天性，发展个性，启发幼儿对科学探究的兴趣，强化幼儿的探究意识，培养幼儿的探究精神，初步达到 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”效应。