浅谈读写思维能力 与个性化表达能力 的培养

浅谈读写思维能力 与个性化表达能力 的培养

王中慧 1 柴成林 2

1. 山东信息职业技术学院 山东省潍坊市 261061 2. 东营职业学院 山东省东营市 257091

摘要：读写思维能力与个性化表达能力在工作、生活中有着广泛的应用空间，是制约学生发展的核心要素。借助经典作品进行读写思维能力与个性化表达能力训练与引导，可以提供必要的路径参考。

关键词：读写思维；个性化表达；能力

读写思维能力与个性化表达能力是制约学生发展的核心要素。从2018级新生开始，《写作与沟通》成为清华大学的必修课程。美国注重在分析材料的基础上，形成自己的见解主张。作文关注学生未来的发展，与社会和现实生活联系紧密。英国主张写作从表达自己思想阶段到文艺批评、欣赏阶段都把如何才能自我表达、培养个性和独创性作为主要目的。日本强调在对客观事物的叙述、议论中，调动积累、参合感情，融入个性。无拘无束地表达自己独特的感受、体验和理解。从基础教育到高等教育，如何提升学生的读写思维能力与个性化表达能力，是国内外的一项重要课题。

“写论文就是他人论文观点的拼凑”“总是有很多病句”“无法表达出自己想表达的意思”“论文缺少逻辑”“不会总结”往往让名校大学生感到困难。这是不争的客观事实。语言是思维的外衣。思维是对既有信息进行综合梳理分析得出结论的过程。不论是读“有字之书”，还是读“无字之书”，信息的获取与积累是主要目的，读的过程中自然生发的情感体验与情绪反应往往是表达的原始触发点与内驱力。在厘清这些基本关系的基础上，借助经典作品进行读写思维与个性化表达的引导与训练，是行之有效的教学方法。

譬如，《三国演义》是学生们耳熟能详的经典作品。教学实践中，笔者要求学生重温第五十三回《关云长义释黄汉升　孙仲谋大战张文远》、第六十三回《诸葛亮痛哭庞统　张翼德义释严颜》、第七十三回《玄德进位汉中王　云长攻拔襄阳郡》、第七十五回《关云长刮骨疗毒　吕子明白衣渡江》、第七十七回《玉泉山关公显圣　洛阳城曹操感神》，先根据自己的情感体验与情绪反应确定感受点、表达点，找出作品中与自己感受点、表达点相关联的材料进行梳理分析，加工成文。有的以“张翼德义释严颜”为由为张飞正名，有的从庞统的相貌入手分析其多疑性格的成因，有的围绕关羽丢失荆州的原因展开分析，有的论述什么是真正的英雄，有的主张切莫“义”气用事……通过提交的作品发现，学生在感受、发现问题方面障碍不大，但是在分析问题、解决问题方面存在引文方式不当、分析过于笼统、语言缺乏推敲等突出缺陷，表达效果受到明显制约。基于此，笔者选择集中程度较高的“失荆州”，以“浅议关羽失荆州”为题进行了比较引导——

《三国演义》中，水镜先生曾言：伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。然而刘备兼得此二人，最终却托孤白帝城，含恨而亡。探其源头，在于关羽的大意失荆州。

诸葛亮离开荆州前，给镇守荆州的关羽留了八个字：北拒曹操，东和孙权。可在刘备已称汉中王、蜀国蒸蒸日上的背景下，面对主动上门联姻、谋求联合抗曹的孙权使臣诸葛瑾，关羽不但断然拒绝，而且竟然说出“虎女焉能配犬子”的凌辱之语。熟读《春秋》的关羽竟然将诸葛亮的叮嘱忘得一干二净，抛弃了基本的战略思维与战略定位。正所谓“不谋全局者不足以谋一域”！

战长沙时，老将黄忠年近六旬却与关羽斗一百余合，不分胜负，完全有能力一箭射杀关羽而主动放弃。然而，当闻知自己与黄忠同为五虎上将时，关羽面对使臣费诗公开愤然陈词：“黄忠何等人，敢与吾同列？大丈夫终不与老卒为伍。”关羽自我膨胀、得意忘形之情溢于言表。

关羽水淹七军大败曹军后，为了攻取荆州，孙权“拜陆逊为偏将军、右都督，代蒙守陆口”。陆逊“连夜往陆口；交割马步水三军已毕，即修书一封，具名马、异锦、酒礼等物，遣使赍赴樊城见关公。” “关公召入，指来使而言曰：‘仲谋见识短浅，用此孺子为将！’”字里行间透露出关羽自以为是、目中无人的狂傲之气。

兵败被困麦城欲弃城奔入西川前，王甫谏曰：“小路有埋伏，可走大路。” 刚刚向王甫表白“吾悔昔日不用公言！”的关羽却又一意孤行——“虽有埋伏，吾何惧哉！” 身处逆境，关羽依旧固执己见，恣意妄为！

综上观之，关羽最终丢失荆州，败走麦城，被孙吴生擒杀戮，正是因为战略思维与战略定位缺失，自我膨胀、目中无人、恣意妄为的必然结果！

显然，这样的感知与分析，较之传统观点影响下，将关羽失荆州简单地归结为“大意”“傲气”细致深入了一些，有利于学生在感性对比基础上内化为自己的知识储备，促进读写思维能力与个性化表达能力的提升。

相对于表达过程中自由选题而言，被动选题似乎更为生活中常用。于是，笔者要求学生找出上述《三国演义》内容中诸葛亮与庞统有交集的相关材料，并由这些材料出发表达自己的观点。学生大多围绕诸葛亮与庞统泛泛而谈，对指定内容中的关键材料疏于对比分析，逻辑推理较弱。鉴于此，笔者以“得凤雏，可安天下乎？”为题，从标题的拟定、切入点的选择、材料的引用及分析、文章的前后照应方面进行了比较分析与引导——

《三国演义》中，水镜先生曾言：伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。对此，多数读者少有异议。但在读了《三国演义》第六十三回《诸葛亮痛哭庞统　张翼德义释严颜》后，我不禁心生疑问：得凤雏，可安天下乎？

取川路上，人称“凤雏”的庞统辅佐刘备夺取涪关后准备进攻雒城。刘备管待彭羕的宴会正在进行中时，诸葛亮军师特遣马良奉书至此。书中略曰：“亮夜算太乙数，今年岁次癸巳，罡星在西方；又观乾象，太白临于雒城之分：主将帅身上多凶少吉。切宜谨慎。” 了解书信内容后，庞统暗思：“孔明怕我取了西川，成了功，故意将此书相阻耳。”乃对玄德曰：“统亦算太乙数，已知罡星在西，应主公合得西川，别不主凶事。统亦占天文，见太白临于雒城，先斩蜀将泠苞，已应凶兆矣。主公不可疑心，可急进兵。”若不是彭羕及时出现并提醒：“前寨紧靠涪江，若决动江水，前后以兵塞之”，只恐魏延、黄忠所部“数万人性命”休矣。作为军师，庞统难辞其责。“罡星在西方，太白临于此地，当有不吉之事，切宜慎之。”面对彭羕与诸葛亮不约而同地善意，庞统内心想的却是“孔明怕我取了西川，成了功，故意将此书相阻耳。”完全是以小人之心度君子之腹！其“先斩蜀将泠苞，已应凶兆矣”的解释更是明显的不合逻辑之说。

兵分两路发兵雒城，庞统坚持自己“取小路”时，刘备说：“军师不可。吾夜梦一神人，手执铁棒击吾右臂，觉来犹自臂疼。此行莫非不佳。”庞统曰：“壮士临阵，不死带伤，理之自然也。何故以梦寐之事疑心乎？”玄德曰：“吾所疑者，孔明之书也。军师还守涪关，如何？”庞统大笑曰：“主公被孔明所惑矣：彼不欲令统独成大功，故作此言以疑主公之心。心疑则致梦，何凶之有？统肝脑涂地，方称本心。主公再勿多言，来早准行。”庞统这种在刘备面前凭自己主观臆测随意直言诋毁诸葛亮的行为，从团结合作干事创业的角度看，着实不可取！

庞统于落凤坡死于乱箭之下后，孔明在荆州于七夕佳节大会众官夜宴，共说收川之事。只见正西上一星，其大如斗，从天坠下，流光四散。孔明失惊，掷杯于地，掩面哭曰：“哀哉！痛哉”众官慌问其故。孔明曰：“吾前者算今年罡星在西方，不利于军师；天狗犯于吾军，太白临于雒城，已拜书主公，教谨防之。谁想今夕西方星坠，庞士元命必休矣！”言罢，大哭曰：“今吾主丧一臂矣！” 面对庞统的死，“今吾主丧一臂矣！”展示了诸葛亮强烈的事业心与珍惜人才爱惜人才的宽广胸怀！

从“孔明怕我取了西川，成了功，故意将此书相阻耳”的暗思，到“主公被孔明所惑矣：彼不欲令统独成大功，故作此言以疑主公之心”的直言，庞统的胸怀与格局尽露无遗，与因“今吾主丧一臂矣”而大哭的诸葛亮相比，个人功名意识过于强烈、大局意识缺乏的庞统即使没有殒命于落凤坡，也难以助刘备安天下！

这一实践，于司空见惯中大胆质疑，从文本中细心探寻佐证材料，为培养、提升学生的读写思维能力与个性化表达能力提供了参考路径。

军旅题材经典电视剧《沧海》中，海军舰艇指挥系统电子合成仪项目论证会上，项目负责人马建成呕心沥血、带病参会，专家们抓住要害，步步紧逼——

我想请问马建成同志一条，你把那个攻击系统数字化了，据说能够打得更准。我们姑妄听之吧，但是，你能保证，你把那个攻击系统数字化了以后，就不会出哑炮了吗？按你的说法，将来一按计算机，炮就打出去了，那要是停电了，怎么办呢？备用电池出问题了，怎么办呢？过去我们的战士，根据艰苦训练掌握的经验，可以避免出哑炮，就是出现了，也可以根据经验和艰苦训练排除危险，你那个电脑有这个功能吗？在危险的千钧一发，它能够代替一个战士的勇敢、果断和经验吗？马建成同志啊，我不是来为难你的，我知道你是长波台的专家，有功之臣嘛，可能就是听不进别人的意见，但如果说，我们不搞这个电子合成仪，中国海军就兵败太平洋，这我绝不苟同！从建军到现在，我们的装备条件一直比敌人差，可我们的小米加步枪，不是照样打败了敌人的飞机大炮吗？今天，王司令员也在，他指挥的护卫艇编队，不是照样打败了敌人的大军舰吗？我真不知道，中国海军兵败太平洋的话，是从何说起的嘛？……那我们就把丑话说在前头，国家上亿的经费打进来，如果我们这个项目出了问题，朱部长和王司令该撤职的撤职，该罢官的罢官，可你们呢？老马，还有刘副所长，你们有不可推卸的责任！那可不就是一个撤职和检讨的问题了，你们是首先的责任人，你们敢打这个保票吗？

在项目立项即将陷入绝境的背景下，已经离休、与会旁听的卢信泉政委针对专家的发言，另辟蹊径，就“失败和成功”展开论证——

我是三三年年底参加革命的，已经离休了，本来没资格参加这个会，可是作为一个老军人，一个老海军，我很想旁听一下，所以就过来了。

马所长的报告我已经听了，过去也看过；各位专家的意见，我也听到了。我不是专家，也不懂得什么很多的专业里的东西，我只是想把我心里一直绕来绕去的东西吐出来，不吐不快。

一杆红缨枪，有没有可能把枪头掉了？一把大砍刀，有没有可能刀把折了呢？边区造的手榴弹经常炸不响，它的威力还不如一块石头大！我们的步枪有哑火的时候，我们的大炮有卡壳的时候，……有这么多容易出现的问题，那么，我们是不是就不革命了？董存瑞举起炸药包的时候，如果他在想：那么这个炸药包，如果是爆炸不了怎么办？谁来负这个责任？兵工厂？还是他的爆破组？那么这一仗，还能打吗？刚才那位专家，谈到了王司令指挥的那次海战，他说这是一次成功的战例，那么，我要问问王司令：在打这仗之前，你有没有想过失败？有没有想过一旦失败了，这个责任谁来负？我想过，我是提心吊胆、度时为年！怕失败怎么办？这一仗就不打了吗？

在我军的历史上，包括辽沈、淮海、平津在内的战役，都存在着胜利和失败的两种可能性，如果因为怕失败，而不争取胜利，那么还能有现在的新中国吗？扯淡！

当然了，我们做任何工作，都要有个周密的思考，把困难想足、讲透，把出现的问题和有可能出现的问题，都摆在桌面上，这是对的。不光是老马的方案，任何一种方案都存在着问题。如果我们怕停电，就不去发明灯泡；如果怕哑火，我们就不去制造枪支；如果怕炸药包炸不了，我们就不去炸敌人的碉堡；如果怕承担责任，我们就瞻前顾后、畏缩不前，这才真正是对海军、对人民、对党的事业、对国家不负责任！如果专家们在今天这个论证会上的发言，真的成了未来中国海军发展方向理论的主宰的话，那我卢信泉也会和马建成一样去呐喊：中国海军兵败太平洋的日子不远了！

卢信泉政委慷慨激昂的发言博取了场上专家的认同，为马建成的科研建设争取了机会。通过分享视频材料，引导学生深入认识到读写思维能力与个性化表达能力在工作、生活中的广泛应用空间，提高学生学习的自觉性与积极主动性。

读写思维能力与个性化表达能力实质是发现问题、分析问题、解决问题的能力，读写思维能力与个性化表达能力的培养是培育核心价值观、提升创新意识与创造能力的核心支撑，任重道远。