中国传统文化渗透于小学音乐教育的策略

中国传统文化渗透于小学音乐教育的策略

杨婷

新疆吐鲁番市高昌区第一小学 838000

摘要：随着我国对教育的日益重视，学生们从小学开始就会接触到各种科学文化知识，学校也非常重视对学生综合能力的培养，旨在让学生成为一个全面发展的人。传统文化是我国民族文化中的一块瑰宝，包含了很多方面的知识，将其与音乐教育融合，能让学生们了解到我国传统文化之博大，树立正确的世界观和价值观，更好地对我国传统文化予以传承和发扬。基于此，本文首先分析了传统文化与小学音乐课堂融合的意义，然后探讨了传统文化与小学音乐课堂融合的措施，旨在提升学生对学习音乐的浓厚兴趣。

关键词：传统文化; 小学音乐; 必要性; 融合措施

引言

在小学音乐教学中渗透中国传统文化具有重要意义，教师应当在实际的教学过程中将教学活动的各个环节与传统文化相融合，不断提升学生的文化素养和音乐素养，从而激发学生对中国优秀传统文化的学习和热爱。

一、小学音乐教学中传承中国传统文化的意义

中国传统文化的发展历史悠久，并且具有博大精深的特点，是中华民族智慧的结晶，是中华民族灵魂的体现，也是具有鲜明特色的中华民族文化的汇集。随着经济全球化的发展，中国传统文化越来越不受重视，许多丰富的民间文化在逐渐消失，这使得中国历经千年的优良传统文化遭受到了巨大的冲击，也使得人们的思想观念、价值取向和道德情操受到了严重的危机。因此，小学作为学生发展的初级阶段，在小学音乐教学过程中，教师应当积极渗透中国传统文化，将中国优秀的传统文化植入于学生的心中，让学生在音乐学习过程中潜移默化地感受中国传统文化的熏陶，提升学生的文化素养，让学生自发地传承中国传统文化。

二、小学音乐教学中渗透中华传统文化的教学现状

在世界多元化发展趋势的影响下，我国传统文化遭到严重冲击。目前，小学生对中华传统文化缺乏的感知和体验有待提升，小学音乐为了能够有效解决这一问题，应在音乐教学中不断渗透传统文化，具体表现为以下几方面的内容。小学音乐教师在音乐课堂上，为了能够毫无缝隙引入中华传功文化，教师可以从民间的乐器和具有民族特色的民族乐器入手，这样能够让小学生更加直接地体验音乐表达的情感。通过这样的多种音乐乐器的引用，能够有效激发小学生音乐学习的兴趣，提高小学音乐教学效果；教师可以在音乐作品的赏析过程中，让小学生身临其境地感受传统音乐文化的深层含义，进一步让小学生真实地感受民族风情等。小学生对音乐及传统文化具有排斥的心理，就是因为自身与音乐的距离大，所以对其不够感兴趣。因此，小学音乐教师为了能够提升音乐教学效果，可从乐器入手，吸引小学生学习兴趣的同时，有效传承中华传统文化。加大中华传统文化渗透力度，深化中华传统文化教学深度。小学音乐教师在实际教学中，不能过于表面，要注重深层次传统文化的引用[3]。小学音乐教师在实际教学中应该更加注重学生音乐素养的培养，不仅仅只是局限在会唱几首歌曲，更要培养小学生正确赏析音乐的能力。教师在音乐课堂上可以将音乐教学与其他活动进行有效结合，像剪纸、皮影戏等，这样既能吸引学生注意力，又能帮助小学生从多角度认识音乐。

三、传统文化在小学音乐课堂构建的具体策略

(一)结合音乐课程要求，加强对传统文化的重视

在音乐教育的发展中，音乐教师的教学任务也发生了变化。在传统的音乐教学中，教师只需要负责指导学生学习一些简单的音乐知识。在现在的音乐教育中，音乐教师还需要对学生进行个人素质的培养，除了指导学生学习各种音乐理论、掌握各种音乐知识以外，还要促进学生的全面发展。因此，如今的音乐教师在课堂教学中需要充分地结合新课程要求，加强对传统文化的重视，积极对传统文化进行合理引入，以学生为教育核心，创新音乐教育形式，提高学生的学习兴趣。同时，教师还要引导学生进行深入的学习探究，增长学生的文化知识，陶冶学生的个性和情操，促进学生审美能力的提高[2]。

(二)结合音乐教材内容，引入各种传统文化

在小学音乐教学中，教师可以通过对教材的分析，结合教学内容对传统文化进行渗透教育，让学生在音乐学习的过程中感受民族文化，了解各种文化知识，促进学生对传统文化的学习，从而提高音乐教学的效率。例如，在指导学生学习花城版小学音乐三年级课程中《我们的学校亚克西》这一歌曲时，教师就可以渗透文化教育。这是一首具有浓郁某风格的活泼、风趣的儿童歌曲，歌词中“亚克西”是某语“好”的意思，歌词中唱到学校、老师和同学都用了“亚克西”这个词语，充分表达了对学校、老师和同学的热爱之情。教师在学生学会这首歌曲后，可将歌曲作为背景音乐，然后请学生说说他们了解的某的人文知识，从而有效地加深学生对音乐的认识，提高学生的音乐素养。

(三)创设独特情境，营造良好的音乐文化氛围

传统文化在小学音乐课堂上的构建，教师需要重视对学生进行引导，并根据学生的个性特点，创设独特的情境，吸引学生的兴趣，让学生探索其中的文化元素。教师可以鼓励学生在课堂上进行歌曲演唱，提高学生的课堂学习积极性，营造良好的音乐文化氛围。例如，在学习花城版小学音乐三年级课程中《牧童之歌》这首歌时，教师可以先组织学生进行歌曲学习，然后引导学生品味其中的文化内容。《牧童之歌》是一首某哈萨克族儿童歌曲。教师可以让学生感受并表现某音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流某的特产及风景等，让学生在潜移默化中加深对某的热爱之情。教师还可以通过多媒体技术，对某地区的文化及风景进行展示，同时让学生演唱这首歌曲，从而营造良好的音乐氛围。

结束语

在音乐艺术中，既有高山流水的情怀，又包含高山仰止的品行；既有气势磅礴的乐曲，又包含宛转悠扬的曲调。 音乐能够给学生以艺术的陶冶，也能够引领学生去博览中国浩瀚的传统文化。 因此，如何在小学音乐课堂的教学中传承传统文化，并逐步引导学生在欣赏、品味音乐艺术作品的过程中实现对传统文化的了解、认识、理解与掌握，提升课堂品质，实现学生音乐学科素养的培养目标，这是笔者在现阶段小学音乐课堂教学实践中的新探索。

参考文献

[1]宋词勇.讲究策略,传承传统音乐文化教学[J].学周刊,2019(15):149.

[2]杨雅琦.小学音乐课堂中传统音乐文化的融合探析[J].北方音乐,2019,39(05):103-104+139.

[3]徐婷婷.中华优秀传统文化融入小学音乐课堂的再思考[J].新课程研究,2019(04):42-43.