先学后教模式在初中英语阅读中的应用分析

先学后教模式在初中英语阅读中的应用分析

楚玉香

巴中市第三中学 636000

摘要：新课改实施至今，教学方法实施的问题始终是老师们最关心的话题。与其他很多新颖别致的教学方法相比，先学后教模式显然更具颠覆性，该教学模式最初是由江苏泰兴洋思中学所提出的，其主要目的是为培养学生自主学习与探究学习的能力。本人经过一段时间的尝试发现，先学后教模式对初中英语阅读教学还是有一定帮助的。下面本文将对先学后教模式在初中英语阅读中的应用进行分析。

关键词：初中英语；先教后学教学模式；应用分析

一、应用先学后教模式于初中英语阅读教学的前提

从语言应用技能上看，初中英语阅读教学主要是培养学生的语感、识词用词、语法、发音等方面的能力，从基础到高阶逐渐形成综合运用能力。在指导学生进行阅读时我经常会发现这样一种现象，很多学生能够理解段落和整篇文章的大意，但对某些个别单词（短语）的发音、意思拿捏的不是很准确，一些基本语法结构掌握的也不是很好，虽然也能答对问题，但从语言能力形成的角度来说，这并不利于他们的学习，会严重阻碍英语能力的发展。因此我认为，应用先学后教模式于初中英语阅读教学有个很重要的前提，就是要保证学生们能够按照正确的学习方式去完成自主学习任务。

二、“先学后教”应当如何开展

先学后教中的“学”是自学的意思，是在老师的指导下去自学，而所谓“指导”就是，在明确时间、明确内容、明确方法和明确要求的前提下，老师要布置给学生一定的学习任务，这个“任务”既要符合学生的学习能力，又要体现教学的重点；既要让学生能够去完成；又要使他们有意犹未尽的感觉，也就是说，“任务”要有足够的吸引力，不能让学生感受到太多的压力。在教学《When Is Your Birthday》一课时，我设定了15分钟的自学时间，布置了两个任务，一是掌握12个月份的发音和写法，以及first到thirtieth的读音和写法；二是要求学生掌握时刻的表达方法。为了让自学过程更加丰富，我要求学生将课文中的生日内容改成他们自己的生日内容，每4名学生组成一个学习小组进行交流探讨。当然，如果他们愿意，也可以将更多关于自己兴趣爱好的元素加入到对话当中。15分钟后，我请学生轮流上来将自己的学习成果分享给大家，但考虑到学生能力各有不同，所以在他们阐述内容前，我会提出一些具体要求，比如我会让一些同学将每个表示月份和时刻的单词都读出来，或者让某几个学生进行对话等。

学生分享学习成果的过程其实就是“教”的过程，为什么这样说呢？“先学后教”中的“教”有两种解释，一种是老师在验收自学成果时给予学生的点拨；另一种是“分享者”站在台上给老师和其他同学的讲解。可见，在整个过程中，老师由知识的传授者转变为学生学习活动的促进者、组织者与合作者了。

三、“先学后教”的反思

先学后教模式的英语阅读教学开展已有一段时间了，很明显能感觉到，学生的学习劲头非常足，甚至有些学生非常乐于站在大家面前滔滔不绝地分享自己的学习过程、学习方法与学习经验。不得不承认，“先学后教”的教学模式在一定程度上解决了学生学习英语兴趣不足的问题，充分调动了学生的主体能动性。

但同时我们也需要注意到学习质量和效率的问题。很多人认为，只要学生有足够的兴趣，学习效率就一定会上去，其实不然。据我观察，班级里有不少同学只是对这种学习形式感兴趣，虽然英语水平也有一定提高，但并不明显。对于一些自己感兴趣的内容，学生们的表现往往非常好，但对于一些自己并不怎么感兴趣的内容，要求学生花时间去自学，效率和质量都会有所降低，从而直接影响到后面的教学。所以在最近这段时间的教学中，我每堂课下课前都会布置给学生下节课的学习任务，要求他们在课下完成自学，等到上课时，我会给他们5分钟的时间再重新温习一遍，然后再进行“分享”。最后，我会留出15分钟时间进行更加细致的指导教学。

对比前后两种方式我发现，第二种会更高效一些，学生也能在我的深入指导下意识到自己哪些地方还需要提高；哪些地方存在问题。“先学后教”是一种教学新思路，它所反映的是与学生认知水平的发展相对应的“身份”变化，是由“不自觉的学习者”逐步转变成“自觉的学习者”的过程，因此我们不比去纠结形式上的变化，能突出该模式的教学思想，领悟它的精髓才是关键。

结束语：

总的来说，“先学后教”是一种值得去尝试，甚至是长期使用的教学方法，对初中英语阅读教学的帮助是很大的，对促进学生阅读能力和表达能力的提升也是十分有帮助的。老师需要结合实际情况，将英语阅读教学与该教学模式巧妙融合在一起，提高阅读教学的实效性。

参考文献

[1]陈翠柏,黄红梅,肖丽蓉. 先学后教模式在初中英语阅读中的应用研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5.

[2]朱情情,李娟.“先学后教当堂训练”教学模式在小学英语中的应用分析[J].中学生英语,2020(32):126.

[3]李会巧.小学英语词汇教学中开展“先学后教”摭谈[J].家长,2020(21):101-102.