在初中生物教学中渗透健康教育的探索

在初中生物教学中渗透健康教育的探索

张伟明

新疆生产建设兵团第六师芳草湖农场中学 新疆 五家渠 831300

　　摘 要：初中生物课程是一门实验性很强的学科，对于学生探索生物及生命的秘密有着极大的吸引力。初中生物课程中健康教育的内容占比很大，可见，在这个阶段通过生物教学对学生进行健康教育的渗透十分必要。学生通过对健康知识的学习和掌握，不仅能很好的完成初中生物课程的学习，还能养成良好的健康行为习惯，为学生长远发展奠定坚实的基础。

　　关键词：初中;生物教学;健康教育;渗透研究

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-077-1

　　中学生阶段是其身心发展的关键时期，随着生理、心理的发育，他们会遇到各方面的问题，加强初中生的健康教育，是学生健康成长的需要，也是顺应素质教育的必要之举。本文主要阐述了在初中生物教学中渗透健康教育的重要性，以及在初中生物教学中渗透健康教育的路径方式，以作抛砖引玉之用，希望能够给予相关研究人员以借鉴。

　　一、将健康教育渗透到初中生物教学中的必要性和重要性

　　中学生是国家的希望和未来，对初中生进行健康教育是时代赋予的历史使命。初中生物教材中许多章节都与健康有着密切的联系，将健康教育渗透到生物教学中最为方便易行。而“以人为本、健康第一”的教育理念是生物学科课改的新方向，因此，利用生物教学这一平台对学生进行健康教育，不仅顺应了教改要求，同时也能丰富教学内容和方法，能够有力的促进素质教学目标的实现，更重要的是能够在正常传授生物知识的同时，帮助学生正视和掌握健康知识，培养良好的健康行为习惯，为学生整体素质的发展打下坚实的基础。基于此，在初中生物教学中渗透健康教育，有十分重要的意义。

　　二、初中生物教学过程中渗透健康教育的路径方式

　　1.结合教材，加强学生生理健康的教育

　　初中生物教材中，会有生理健康的相关章节，教师往往会因为不好意思而让学生自行阅读和学习这些内容，这种教学态度首先会让学生感觉不自在，让学生认为学习这些东西是一件“很羞耻”的事情，从而导致学习态度不端正，对知识的认识不全面。基于此，教师应当端正态度，正视问题，重点讲解，让学生充分了解中学生生理发育特征，向学生传授基本的青春期卫生保健知识，使其了解和掌握青春期生理方面疾病知识，并能做到预防和防治，比如对毒品及艾滋病的预防等。除了课堂讲授外，还可以组织学生课堂讨论，比如讨论如何与异性交往，鼓励学生积极发言，相互交流，教师点评，用欢快的方式克服学生青春期的心理波澜，使得学生能够用正确乐观的态度与异性交往。此外，还可以组织学生积极配合当地卫生宣传工作，宣传各种传染病的防治方式，认识到生理健康的重要性。

　　2.結合教材，加强学生心理健康的教育

　　一直以来，中学生心理扭曲，校园暴力等问题屡见不鲜，因此对初中生进行心理健康教育十分必要。教师应结合教材，着重讲解中学生青春期心理发展特点、心理健康及心理卫生方面的知识。培养学生养成正确的人生观、世界观和价值观，形成同学之间互助互爱的良好风气。此外，教师可以根据需要，不定期的对部分学生进行咨询谈心，帮助学生解开心里疙瘩，正确排解不良情绪。

　　3.结合教材，加强学生身体健康的教育

　　初中生正处于长身体的关键时期，日常科学合理的饮食及营养摄入非常重要。初中生物教材中也有“合理膳食”相关内容，教师应根据教材，正确引导学生培养良好的饮食习惯，做到不暴饮暴食，不吃或少吃垃圾食品，多吃水果蔬菜牛奶及各种富含维生素及膳食纤维的食物，给身体发育提供充足的营养。此外还应多进行体育锻炼，强身健体。教师应根据生物教材中对骨骼、神经系统卫生保健、心脏和血管等方面知识的讲解，使学生明白科学适当的体育锻炼能够锻炼心肌，心脏搏动有力，促进血液循环，骨骼更加健壮，同时还能愉悦身心，让人保持精力充沛，头脑清晰，对学生学习和身体健康有着极大的促进作用。

　　4.引导学生多阅读有关健康的科普读物，参加各项实践活动

　　初中生物教材里的内容毕竟有限，为了使学生更多的掌握健康知识，教师可以有意识的引导和推荐学生进行课外阅读，选择一些合适的科普读物。比如，在讲授完“青春期”这一课时的内容后，可以让学生自行阅读《青春期性发育30讲》、《男孩日记》等书籍，增加学生对青春期各项知识的了解。此外还可以组织课外综合实践活动，比如通过办黑板报、墙报等来宣传健康知识;也可以不定期组织相关知识讲座，加强学习和掌握健康知识。

　　5.言传身教，培养学生健康的生活方式

　　由于中学生身心发育还不成熟，极易被周围环境和身心不稳定等因素影响，养成许多不健康的生活方式，比如吸烟喝酒、通宵上网、极度偏食、把饮料当水喝等，严重的影响了学生身体发育。新课标提出，培养学生健康的生活是对生物课教学的基本要求，因此作为教师，应当从自身出发，养成健康的生活方式，言传身教，以此对学生进行潜移默化。比如在讲到消化系统时，教师可以列举一些不良饮食习惯，例如吃完饭立刻运动、边走边吃饭等，让学生运用学到的生物学知识去分析这些饮食习惯的利弊之所在，通过分析，学生便能深刻领悟到不合理饮食的危害，明白健康的生活方式的重要性，从而自行督促自己形成健康的生活方式，并以此影响他人。

　　三、结束语

　　初中生物是与健康教育联系最为密切的学科，基于此，生物教师应当把握这一优势，在充分挖掘教材内容本身的基础上，运用各种科学合理的方式将健康教育渗透其中，帮助学生树立良好的健康习惯，促进其整体素质的发展。

　　[参考文献]

　　[1]彭亚敏.在初中生物学教学中渗透健康教育的研究[D].聊城大学，2018.

　　[2]采静.在初中生物教学中渗透健康教育[J].好家长，2018（12）：202.