提高小学信息技术教学效率策略

提高小学信息技术教学效率策略

王启百

儋州市和庆镇中心学校

摘要：随着信息时代的发展，信息技术课程的重要性不言自明。小学时期是教育的起步阶段，在此时期，学生在学习过程中初步形成具有逻辑性、整体性的认知体系。因此，就这一阶段而言，信息技术教学是否有效决定了学生能否培养探究信息技术的兴趣以及为深层次的学习打好基础，进而适应信息时代的发展需要。本文将通过罗列小学信息技术课堂教学中遇到的现实困境，针对教学过程中学生面临的种种问题，对如何提高小学信息技术教学效率进行研究探讨。

关键词：小学；信息技术教学；高效教学

信息技术课程作为素质教育下应大力普及的一门课程，体现了应试教学和发展教学的碰撞。作为培养学生基本信息素养的重要课程，信息技术课讲求对学生头脑的开发，无关于学生智力，培养小学生获取信息、整合信息、分析处理信息的能力。高效的信息技术教学可以促进学生科学观、理性观、发展观的养成，所以在小学信息技术课程教学的设计上，教师更应侧重开放发展教学而不是应试教学。

1. 现阶段小学信息技术教学中存在的问题

在信息技术融入社会生活的现阶段，学校和教师越来越重视对学生基本素养的培养，从而帮助学生更好地融入信息社会。但是，在实际信息技术教学过程中，还存在着一些问题阻碍了高效教学的实现，使得课程改革进程止步不前。一方面，本应作为引导者的教师一方，过于强势地占据了学生的主体地位，把信息技术课程等同于其他学科，用传统的“灌输式教学”的方式来讲授，用观看视频或教师自己演示的方式取代学生动手实操，不进行师生互动，学生处于被动地位自然对信息课程没有兴趣。其次，小学信息教师自身对信息课程重视程度不够、教学积极性不高，设计教案敷衍潦草，对于课堂要探究的事物没有一个系统的前提讲解，学生对信息技术这种抽象的事物不了解，很快便对教师所讲内容失去关注。再次，对于信息技术的教学评价忽略评价对象本身特征，用统一标准衡量不同个体。在期末教学评价中以分数的升降作为评价的主要标准，这一标准过于急切和功利化。在应试教学和发展教学两者的比重权衡中，如果过于重视应试教学带来的速食性效果，小学信息技术教学的发展则会举步维艰。

2. 提高小学信息技术教学效率策略初探

（一）转变教学观念，变教授者为引导者

在小学信息技术的课堂中，提高教学有效性的首要措施便是教师转变教学观念，即重视起信息技术对小学生未来发展的必要性。教学观念的转变随之带来教学方案的转变，教师根据学生的性格和接受知识的能力用心设计实验教案，从问题的提出到亲自操作再到问题解决，都构建起一套完整的教学逻辑体系。此外，教学观念的转变促使教师转变其在教学中的主导地位。虚拟网络信息本就是围绕在我们身边即日常又神秘的概念，不同于数学学科，学生对于信息网络的想法天马行空、不拘一格，教师要做的是在学生似懂非懂的时候及时进行引导，鼓励学生进一步思考联想。在整个教学过程中，教师只是问题的提出者和疑问的解答者，动手实操的主体是学生。因此，在信息技术的教学过程中，如何转变教师的教学角色，如何促进教学观念和教学方案的创新，如何培养学生的思考能力和动手能力，才是教师应当关注的信息技术课堂正确的价值导向内容。

2. 激发学生兴趣，注重学生个体的潜能发展

以学生为主体，最关键的就是在信息技术教学中，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对计算机知识有兴趣，才有学习的积极性和主动性。以指法学习为例，可以先通过打字游戏吸引学生的注意，再鼓励学生使用word工具输入学生自己喜欢的文章或者诗词。“同学们信不信老师可以通过几个字母就打出一行字？”听到这个问题，学生首先肯定是持怀疑态度的，并且有了探究输入法的欲望。有了这样一个切入点，教师往下地讲解就变得更为高效。此外，小组合作在信息技术教学中是必不可少的，教师要根据学生的特点划分小组，让较为积极的学生帮带内向的学生，小组探究过程中，事前明确组内分工，动手能力较差的学生负责记录和提出意见，动脑能力较差的学生负责动手实操，小组成员之间相互学习输入技巧和操作方法，这就解决了学生参与意识不高、合作观念差的问题。马克思主义哲学认为，人区别于动物的特点即是人具有主观能动性，事情的本质往往是隐藏在其表象下的，只有充分发挥人的主观能动性才能揭示其规律进而引导行为发展。信息技术的学习便是如此，只有学生亲自动手动脑之后才能对事物的本质有进一步的了解。

2. 不拘泥于课堂，引导学生延伸拓展

小学阶段学习信息技术课程的目的，除传授学生基本的网络工具操作之外，更重要的是在学生求知初期，培养发展学生探究信息技术的兴趣和良好的信息技术使用习惯。获取信息、分析信息都是为了解决实际问题，所以信息技术的教学在课堂这样一个有限的时间和空间内很难全部完成，为了防止课堂教学流于形式，课堂教学内容和课下动手实操的结合是非常有必要的。教师给学生们下达课外拓展的任务并定期监督反馈完成情况，教师利用共享平台跟进学生操作进度，及时为学生答疑解惑。只有学生亲历信息技术使用过程，才能对计算机知识有具象化的把握。

结束语：

信息技术的发展应用对人们的生活乃至社会发展都起着至关重要的作用，小学信息技术教学效率的提高刻不容缓。在小学信息技术教学创新发展的过程中，教师和学生要同步发力。一方面，教师需转变教学观念，创新设计教学方案，切换课堂角色从而激发学生的认知兴趣、开发其内在潜能；另一方面，学生要充分发挥学习的主体地位，时刻保持求知欲和好奇心，积极主动地训练动手能力和动脑能力。在新课标背景下，小学信息技术教学的有效性探究关乎学生的信息素质的养成和综合能力的培养，只有提高教学的有效性才能促进学生的全面发展，最终实现学生、教师、学校的共同进步。

参考文献：

[1]王颖.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].科学咨询（科技·管理）,2019(06):105.

[2]苗志鹏. 小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学，2012.