议题式教学在高中思想政治课中的应用研究

议题式教学在高中思想政治课中的应用研究

刘素芳

濮阳外国语学校； 457000

摘要：在高中阶段开设思想政治课程，是为了能够引导学生产生正确的人生观与价值观，是为了帮助学生建立起明辨是非善恶的道德标准。但在当前高中思想政治课程的教学效率存在着一定的缺失和不足之处，论文选择了议题式教学策略作为探讨对象提出了这一新型教育策略，在高中思想政治课堂当中的应用可能以及其发展方向，建议首先以先进的思想观念作为基础，无论是教师还是学生，都需要充分认可这种议题式的教育策略，并学会挖掘校内校外多重资源，其次，还需要引导学生们在实际社会调查当中完成各个议题的学习惯，而不是把学生捆绑在课桌前和教室内，只有这样才能够真正发挥高中思想政治课堂的有效性，并促使学生树立起正确的价值观。

关键词：议题式教学；高中；思想政治

随着目前思政课程在社会领域范围内的受重视程度日益加深，核心素养教育观念也在思政课程的开展过程当中发挥着至关重要的作用，核心素养教育观念指出，思政课程的开展需要以教学互动为基础，需要形成以学生为主体的课程体系，这种课程区别于以往的灌输式课程和填鸭式课程，而是通过一个又一个的议题来带给学生全新的认知感官体验，使得他们能够在社会新闻实事等相关议题的引领之下，完成对思政知识的认知和体悟，并能够对各项议题进行自主探讨和辩论，使教师了解学生的所思所想，并进一步完善接下来的思政课堂教学内容。

一、以先进的思想观念作为基础

在当前的高中思政课堂当中，无论是教师还是学生想要进行议题式的教育策略的话，那么首先需要改变的就是自身在教育学习方面所怀有的成就思想，只有保证思想意识的先进性，那么才能够更全面化的去接受这种先进的教育理论和教育方法，并且对新课程标准改革以后的新型教育模式产生更多的认同感，一方面教师应当强调帮助学生树立起正确的学习观念，对于学生而言他们的需求和兴趣将成为教学活动开展的出发点和落脚点，而教师在思政课堂当中开展的教育内容和教育形式，必须要以学生的情感认知获得和道德水平提升作为重要目标，所谓授人以鱼不如授人，于教师虽然应当强调对理论知识内容的传授，但更重要的是应当强调对于学生的核心素养提高，帮助学生养成自主学习的好习惯，并掌握学习技巧。

另一方面，当前高中思政教师还需要构建起全新的资源观念，在过去的课堂当中可以发现教师的所有教学资源几乎都来源于教材课本以及一些教辅用具，但当前更多的资源可以是教师和学生主动获得的，还可以是来源于实际生活又或者是来源于互联网资源的，无论是校内还是校外，都有很多丰富的资源等待我们去挖掘和运用，那么在这一环节当中，教师就需要充分的运用显性资源和隐性资源，充分挖掘实际生活当中所存在的那些资源，完成对教育内容的拓展并以生活化的视角切入，来选择不同的议题，这样才能够帮助学生完成高效的学习活动。

举例来说在学习高中政治必修一的第11课的时候，就学习到了经济全球化和对外开放这两项内容，这是当前世界经济局势发展的一个重要趋势，同样也是我国在对外发展过程当中所坚持的一项基本国策，为此教师就需要选择一些具有生活化的视角作为议题内容，让学生们基于对实际生活的思考来学习这一课的知识，比如在我们的身边有很多品牌是外来品牌，如孩子们都比较喜欢的著名手表品牌，卡西欧实际上就是一个外来品牌，又或者是我们经常吃的一些快餐，麦当劳，肯德基，必胜客等等，这些实际上都是外来品牌，这些都是在经济全球化市场局势之下所引进的一些外来品牌，同样也属于我国始终坚持的对外开放政策密不可分的。在这种具有生活化的议题引领之下，更有利于激发学生的参与兴趣，让学生在对思政知识进行思考的同时，也能够辩证地去思考自己的实际生活，真正将思政知识应用于实际。

二、在社会调查当中完成议题学习

任何知识的学习最终都要归于实践，这指的是知识本身就需要在实践当中进行检验，在进行高中思政知识学习的时候更需要强调这一点，因为思政知识的讲解并不是干巴巴的理论知识也不是一步又一步的推演，验算过程更多的是着眼于实际生活的一种价值观和精神规律总结，所以在学习高中思政课程的时候，教师不能把学生们总是捆绑在课桌之前，而是需要引导孩子们进到社会领域当中进行综合实践和田野调查，这样才能够将每一次的议题研究落到实处，确保思政知识学习的有效性，所以在当前建议高中思政，教师组织学生参与丰富的社会实践活动，并以此为基础开设议题教学内容。

举例来说，在学习高中思想政治必修三课本的时候，更多的是聚焦于我们的实际文化和生活所展开的，而其中的第9课更是与社会主义文化大发展大繁荣密不可分的，其中包含了两小节的内容，一是坚持先进文化的前进方向，二是建设社会主义精神文明，那么教师就可以以第2节的内容作为议题引导学生进入到实际生活领域当中进行观察调查，了解到在实际生活当中有哪一些举措是对社会主义精神文明建设大有裨益的，小到在公交车上让一次座，或者是在马路上随手捡起一次垃圾，大到一次见义勇为的事迹，又或者是一些社会志愿服务公益活动等等，这些都可以成为学生们进行专题调研的对象。在这样的实际调研当中，学生们了解到了当前有哪些人正在为我国的社会主义精神文明建设做出默默无闻的贡献，又有哪些人他们以身体力行的举动，为我们新一代青少年的成长建设了更稳健的外部保障和社会保障，这些人，他们可能并不是政府官员，也可能并不是国家干部，可能只是一个微不足道的工人，但是他们的这些举措却是真正对社会主义精神文明建设贡献力量了的，甚至有很多人是站在自己的岗位上默默无闻进行奉献着的，这些人的实际举措和事例，对于学生们的熏陶作用将是巨大的，这比教师站在黑板前盲目的进行知识讲解和道德建设，将更加有效、更能够带给学生刺激。

三、结束语

总的来说，在当前的高中思想政治课堂当中，教师应当着眼于实际教学内容，围绕课程教学活动来设置不同的专题内容，并通过议题教学手段，使得这些专题活动具有更强的辩论性，探讨性以及实践性，只有这样才能够将高中思想政治课堂改变成为一门实践操作性较强的学科，而同时在这种议论探讨过程中，也才能够帮助学生真正树立起科学的人生观价值观，确保每一名高中生都能够成为未来祖国建设的接班人，成为民族繁荣富强的建设者。

参考文献：

[1]田亚楠. 议题式教学在《生活与哲学》课中运用研究[D].辽宁师范大学,2020.

[2]王峰.基于生活的议题式教学策略探微——以高中思政课“市场配置资源”一课为例[J].中国德育,2020(05):30-34.