小学语文教学读写结合策略思考

小学语文教学读写结合策略思考

庞占辉

禹城市徒骇河小学

摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是非常重要的两部分。教师需要采取科学合理的策略，围绕语文教材内容将读和写结合在一起。从而在帮助学生掌握教学内容的同时，培养他们的阅读能力、写作能力，提高他们的语文综合素养，从而达到素质教育的目标。笔者对此进行了分析，具体如下。

关键词：小学语文；教学；读写结合；策略

前言：小学阶段是语言能力形成的重要阶段，教师需要转变教学观念，促使读写进行结合，在训练过程中帮助学生累积语文知识和文化素养，强化他们各方面的能力，使得他们能更好的应对将来的学习。

一、促使阅读为写作打下一定的基础

阅读是写作的基础，教师要引导学生进行正确的阅读，从而为后面的写作打下一定的基础。只有通过阅读累积了相应的写作材料，才能避免学生在写作时无米下炊。在阅读和学习课文的时候，教师需要带领学生对文章内容进行赏析，促使学生学习写作方法，积累其中的好词好句。举个例子，在学习三年级课文《秋天的雨》时，教师先要让学生对这篇课文进行阅读预习。然后再询问学生这些问题：“为什么作者说秋天的雨是一把钥匙？为什么说秋天的雨有五彩缤纷的颜料？秋天的雨真的有味道吗？为什么作者说秋天的雨里有菠萝和梨的味道？”学生对这些问题进行思考和探索，从而提高阅读的效率。在这个过程中，教师要提醒学生注意其中采用的修辞手法，对写作技巧进行学习累积，为学生的写作打下良好的基础。

二、指导学生进行思考探究

为了促使阅读和写作进行结合，教师也要让学生进行思考，弄清楚课文的思路和脉络，掌握作者的观察方法以及写作的细节。为此，可以在阅读中细究描写，寻找方法，从而在其中渗透写作练习。但不能每一方面都进行讲解，要选择侧重点。比如在学习五年级课文《鸟的天堂》时，教师先要引导学生进行阅读，再询问学生：“关于大榕树的静态、动态特点，这篇课文采用了什么样的写作手法？”学生发现写静态的榕树时，采取的是由远及近的观察顺序。先写远处榕树的情境，以及和朋友之间的争论，侧面展现榕树的茂盛。然后写近景，也就是榕树的枝、杆、根、叶，描写了一株充满生机的榕树。教师再让学生思考作者如何写“鸟的活动”，学生在阅读中发现作者抓住了鸟的特点，采用点面结合的方式，描写了鸟的可爱以及它们在“天堂”的生活。在阅读中渗透写作技巧，能帮助学生更好的进行写作^[1]。

三、促使学生掌握人物个性、特点

在阅读过程中，教师要让学生掌握课文中的人物个性、特点，提升他们的写作能力。或者对课文进行拓展阅读，从而开阔学生的视野，为他们积累更多的写作素材。举个例子，在学习了五年级课文《草船借箭》的时候，这篇课文节选自《三国演义》。教师可以让学生开展拓展阅读，对《三国演义》的其他片段进行阅读，询问他们：“周瑜为什么嫉妒诸葛亮，周瑜和诸葛亮有什么样的性格特点？”并且在班上交流、讨论。在促使学生了解了周瑜、诸葛亮、等三国人物的性格之后，让他们写一篇读后感或者其他形式的作文。在第二堂课，教师再对学生笔下的“三国人物”进行一一的评析。对于学生的大胆想法，教师要尽量的对其进行表扬和鼓励，不能打击学生的积极性。通过这样的方式，促使学生在将来编写作文的时候，能掌握人物性格特点和写作手法，写出更加生动有趣的作文。

四、促使学生在阅读后开展仿写训练

教师要引导学生在阅读之后，开展仿写的训练，从而促使阅读和写作进行一定的结合，提高学生的阅读能力、写作能力，取得更好的教学效果。举个例子，在学习了三年级课文《鸟岛》之后，其中描述了青海湖鸟岛春夏两个季节鸟儿们的活动情况，而且还介绍了人和动物之间的关系，传达了出了人与自然和谐相处的思想理念。教师在讲解了这篇课文之后，可以让学生进行写作，对作者描绘的场景进行还原，强化学生对课文内容的理解。或者在学习了六年级课文《长江之歌》后，教师可以让学生根据课文的写法，模仿写一篇自由体诗《某某之歌》。于是，学生们写出了《家乡之歌》、《夏天之歌》等等。通过仿写，有效提高了学生的写作能力^[2]。

五、促使学生对课文进行改写

在对课文进行学习和阅读之后，教师可以将课文当成基础，让学生发挥自己的想象，对课文进行大胆的改写创作。从而挖掘学生的潜能，培养他们的语文综合素养。比如在学习四年级课文《小英雄雨来》时，教师需鼓励学生根据自己的想法，对这个故事进行改写、续写，试想下小英雄雨来长大后会怎样？于是一位学生写道：小英雄雨来长大之后参加了八路军队伍，仍然在和鬼子战斗，成为了一名优秀的指挥官。这样不仅可锻炼学生的写作能力，也能促使他们形成民族感情和爱国情怀。或者在学习了六年级课文《卖火柴的小女孩》之后，可以让学生对课文进行改写，从而体现出童话故事的生动有趣。或者促使学生另外尝试写一个美好的结局，小女孩怎样才能获得救赎？学生对课文阅读透彻之后，能根据自己的理解，写出一个更加创新的结尾。同时这也锻炼了学生的语言组织能力、情感表达能力

^[3]。

六、总结与体会

在小学语文教学中，阅读和写作是密不可分的两部分。通过阅读能促使学生理解他人的思想感情，写作则能帮助学生对自己的思想感情进行表达。教师要将这两者进行结合，从而促进学生的学习和成长，为他们的发展打下一定的基础。

参考文献：

[1]吴淑珍. 对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J]. 新课程,2020,(40):13.

[2]王华艮. 创新读写结合教学模式 优化小学语文教学效果[J]. 新课程,2020,(40):156.

[3]陈舒萍. 读写结合在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 散文百家(新语文活页),2020,(09):89.