试论小学英语课堂的生活化教学策略

试论小学英语课堂的生活化教学策略

李玥

云南师范大学附属七彩云南小学 650500

摘要：为了实现小学英语教学生活化的教学目标，就要充分发掘生活所特有的环境特点，尽最大的努力将教学与生活联系起来，让英语学习由单一乏味的课堂延伸到多彩缤纷的现实生活的各个方面，让学习变成一种孜孜不倦的活动。基于此，本文章对试论小学英语课堂的生活化教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语；生活化教学；策略

引言

什么是教学生活化？实质上就是有机联系课文知识与现实生活，并真正做到学有所获、学以致用。但是就目前而言，我们发现事实并非如此，就拿小学英语教学来说，我们发现绝大多数小学英语教师都把关注点放在学生书面成绩的提高上，在很大程度上忽略了教学生活化。因此，深入探索小学英语教学生活化的内涵及策略，就成为广大教育工作者值得深思的问题。

一、小学英语教学中的问题

在如今的小学英语教学中，主要存在着如下几个方面的问题，首先，小学生理解能力与英语教学的难度存在着一定的矛盾。小学生的特点就是理解能力有限，尤其是对于外国的语言，很多学生从来没有接触过，在学习起来比较困难。另外，英语教学内容存在着一定的难度，很多的学生无法适应英语学习内容的难度，在对英语知识的理解方面存在着困难，严重影响到学生的学习效果。其次，教师对学生的要求不全面。很多教师对学生的要求就是将字母、单词等掌握住，但是，小学阶段是学生打基础的阶段，教师更需要注重对学生良好的英语学习习惯的培养，培养学生的英语素养，教会学生采取正确的方法学习英语，因此，教师单方面的要求学生对于知识的掌握而忽略了对学生能力和学习习惯的要求，影响到学生的学习效果，不利于学生学习上的良好发展。

二、教学生活化的意义

小学英语教学生活化目的就是用生活化的教学方法简单效有地提高学生的学习成绩，使每位教师在充分理解教学生活化的理念的基础上最大程度的发挥其作用，将苍白无力的符号和丰富多彩的生活联系起来。虽然绝大多数农村小学英语教师已经意识到教学的最终目标就是让学生从书本知识回归到生活中去。但是仍有许多农村英语教师对教学生活化的理解不够全面、不够彻底，没能真正理解其内涵。在生活化的教学方法运用的过程中仍然存在着不少缺点和误区，所以说小学英语教学生活化的研究仍有重大意义。

三、小学英语课堂的生活化教学策略

（一）通过教学环境使英语教学生活化

教师可以在课前对教室进行装扮，装扮内容与当前上课的主题相一致。在讲到对比不同餐馆的文章时，英语老师可以在墙上装扮不同的食物，让学生仿佛真的处在一家餐馆之中，教师也可以带一些小零食让课堂环境显得更加真实。这样普通的生活场景，教师在引导学生用今天所讲知识去交谈，学习的知识记忆也会更加深刻，且学习氛围会更加好。例如：在圣诞节时，英语老师可以放圣诞歌，在黑板上画圣诞树，让圣诞节的气氛更加浓厚，学生也比较喜欢西方节日，教师可以借此多教授学生一些节日里的日常用语，让他们也能够实际应用在日常生活中。

（二）积极营造带有生活化气息的课堂氛围

纵观实际，我们发现老师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。因此，为了真正实现小学英语教学生活化，那么积极为学生营造一种宽松愉悦、充满生活化气息的课堂氛围就显得尤为重要。需要注意的是，在此过程中，广大小学英语教师一定要真正做到以下这样：一是善于发现学生的闪光点、优势，多鼓励、表扬学生，注重学生英语学习自信心的树立、增强，让学生真正乐于学习英语，尤其是让学生们不再那么惧怕老师；二是始终坚持公平公正原则。其实就是切忌偏袒任何一位学生，而是平等地对待每一位学生，同时切忌片面地判断、评价学生；其三是深入学生中去，多与学生沟通交流，可以询问学生近期的学习情况，也可以询问学生近期的生活状态，目的是让学生们从内心真正感受到老师的关心、关怀，从而促使他们不用老师督促，就自觉、主动地参与到后续的教学活动中去

结束语

小学英语教学生活化是指在小学英语课堂上，用生活理念构建英语教学课堂。从英语教学的作用之于学生意义重大，教师和学生都应该重视。同时教师在尝试新的教学方法时，也要根据学生情况及时改进。生活化教学因为普及时间较短，还存在着很多问题，需要不断的改进，但是因为存在问题，我们更要正确看待，取长补短，正确看待生活化教学，让生活化教学发挥出真正的价值，也希望学生的英语生活化教学能更上一层楼。

参考文献

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