浅谈初中物理实验教学中信息技术的运用

浅谈初中物理实验教学中信息技术的运用

刘德生

广元市朝天区之江初级中学

摘要：初中物理是初中教育阶段的一门重要课程，以实验为基础，以培养学生的物理学科核心素养为目的。信息技术在初中物理实验教学中的运用，可以突破实验环境、条件、空间、时间等方面的限制，把一些不易操作的物理实验生动形象地呈现出来，降低学生的理解难度。

关键词：初中物理；信息技术；运用

一、信息技术在初中物理实验教学中运用的价值

（一）提供更多的物理变量，助力学生发现规律

初中物理实验常用的一种研究方法是控制变量法，通过控制其中一个或几个物理量来研究与其他物理量之间的关系，或者分析与之相关联物理量之间的关系，以从中发现规律，得到研究结论。实际教学中，由于器材缺失、信息条件不足等原因，课堂上能使用的数据有限，根本满足不了实验研究需要。而在信息技术环境下，教师可以在计算机上模拟实验，设置相关参数，这样就能够得到更多的实验数据，便于学生利用数据进行分析，更易发现其中的规律。

（二）演示物理实验，提高物理实验效果

受实验室条件、实验本身的危险性和微观性等影响，初中物理中的一些实验无法在实验室中操作完成。对于这部分实验，以往教师用语言进行讲解，经常出现教师讲不清、学生听不懂的情况，严重降低了物理实验教学效果。而教师利用信息技术演示物理实验，可以把整个物理实验过程直观地呈现在学生面前，把实验现象放大，把实验过程清楚地表现出来。这样一来，学生通过观看实验的模拟演示过程，就可以从中获取物理知识，达到较好的学习效果。

（三）创新实验教学模式，适应新课程标准要求

初中物理新课程标准提倡教师采用多样化的教学形式，而传统的板书+口语讲解+实践操作的实验教学形式单一，显然满足不了新课程标准要求。把信息技术引入初中物理课堂，教师可以利用信息技术以视频、图文并茂的方式展示实验环境、实验现象、实验结论等，创新物理实验教学模式，引导学生高效学习。

二、信息技术在初中物理实验教学中运用的策略

（一）运用信息技术把抽象的物理原理形象化

初中物理实验涉及一些原理，而这些原理十分抽象、复杂，学生理解起来很困难，难以较好地掌握。笔者基于信息技术，直接把视频软件融入实验过程，用声像结合的方式呈现物理概念和原理，化抽象为具体、化繁为简，为学生提供动态而直观的感性材料，辅助学生更好地理解并记忆物理原理。首先，教师进行课前准备，搜集并整理与实验概念、理论等相关的视频，制作成多媒体课件。其次，课上播放课件，动态展示物理原理，为学生搭建认知平台，加强学生对物理原理的理解。

（二）运用信息技术丰富实验素材

初中学生思维处于发展阶段，他们主要依靠以往的知识经验和形象认知去思考，而这种思考需要丰富的感性资料予以支持。因此，初中物理教学过程中，教师要利用信息技术制作微课视频，通过教学视频把课外相关的实验素材引入物理实验，丰富实验素材，为学生提供大量的感性材料，以适应学生的形象思维方式。

（三）运用信息技术演示物理实验现象

初中物理实验中的一些现象微观，稍纵即逝，有时又带有一定的危险性，不易在课堂上呈现。但是对于学生而言，如果不能清楚观察到实验现象，可能不会得到正确的实验结论。对此，教师可以利用信息技术以视频方式呈现物理现象，把微观、稍纵即逝、危险性大的物理实验现象清楚展示在学生面前，让学生清楚看到实验现象，以加深对物理现象的理解认知。

1. 运用信息技术展示微观物理世界的实验现象。微观物理世界中的实验即使在课堂上实际操作，学生也难以看得清、看得准，妨碍其对物理知识进行理解。基于信息技术，教师可以通过Flash动画模拟演示微观物理世界，放大物理实验现象，让学生直接捕捉到微观的物理实验现象。

2. 第二，利用信息技术呈现稍纵即逝的物理现象。物理实验中的一些现象稍纵即逝，学生很难捕捉到具体的实验现象。对于这种实验现象，教师可以通过微课教学视频予以呈现，借助多媒体视频的暂停、倍数、放大等功能把实验现象清楚、完整地呈现出来，辅助学生观察实验现象。

第三，运用信息技术展示带有危险性的实验现象。出于安全因素考虑，一些带有危险性的实验根本不能在课堂上操作。对此，教师可以利用信息技术以视频方式展示这类实验现象。例如，讲“串并联电路中电压的规律”一课时，笔者课前利用两个灯泡组成了串并联电路，通过控制电路中的电流等变量探究电压规律。与此同时，笔者把整个实验过程录制成微课，用于课上实验教学，避免学生亲自操作而发生危险。

（四）运用信息技术处理物理实验中的图像与数据

初中物理实验教学中，实验结论往往要根据实验中的图像和数据得出，而这些图像、数据比较复杂，如果用纸笔计算，势必会浪费时间，也不易保证图像与数据的准确性。为了保证实验效果，笔者基于信息技术，通过计算软件、图像处理软件对物理实验中的数据、图像进行准确处理。同时，笔者通过投影仪把整理后的数据、图像投放到大屏幕上，让学生利用这些数据进行分析讨论，得到正确的实验结论。

三、信息技术在初中物理实验教学中运用的注意事项

第一，用信息技术弥补传统实验教学不足，但不能用信息技术完全替代板书。传统实验教学中，教师知识讲解单调，课堂活动匮乏，学生的学习兴趣偏低。而信息技术的运用，使知识呈现更形象，课堂活动更丰富多样，能够激发学生的学习兴趣。但是完全用信息技术替代实验教学中的板书，会限制学生的思维想象与逻辑思维能力发展，降低学生对实验内容的关注度。因此，初中物理实验课堂上，教师运用信息技术时不能完全摒弃传统的教学模式，要把信息技术与传统教学结合起来，实现二者互补，以优化实验教学效果。

第二，信息技术在初中物理实验教学中的运用要坚持整体性原则。整体性原则指的是信息技术与物理实验教学组成一个完整的统一体。简单地说，就是把信息技术有效融入初中物理实验教学的环境、内容、方法、条件等各个方面，保证信息技术和实验教学结合的和谐性，整体上提高物理教学质量。

四、结语

物理实验是初中物理教学的重要内容，其教学效果的高低直接关系着学生能否有效掌握物理知识。为提高物理实验教学效果，初中物理实验教学中教师要把信息技术和物理实验教学相结合，采用多种方法，充分发挥信息技术对物理实验教学的辅助作用，以完成实验目的。

参考文献

[1]程建军.运用数字化实验提高初中物理实验教学的有效性[J].中学物理(初中版),2017,35(10):14-15,30.

[2]江银燕.信息技术环境下初中物理实验教学[J].江西教育,2018,23(9):32-33.