小学英语语篇教学前置性作业设计

小学英语语篇教学前置性作业设计

任俊龙

西华师范大学 四川 南充 625300

摘要：为了切实有效的提升小学英语课堂的教学效率，小学英语教师需要重视英语语篇教学前置性作业的设计工作。很多学生不具备优良的课前预习能力，而前置性作业的引入正是为了促进学生的预习效果，让学生可以在英语教学课堂中收获到更多的英语知识。本文对设置小学英语语篇教学前置性作业的重要性进行了分析，并探究了前置性作业设计的具体策略。

关键词：小学英语；语篇教学；前置性作业

小学英语前置性作业应当围绕学生的实际自学能力、英语基础能力以及下一节课的教学内容进行设计，做到真正以学生为本，为学生设计符合学生自身发展的作业内容。科学合理的前置性作业可以提高学生的自主学习能力，并让学生通过作业的形式掌握下节课需要学习的大致内容。现阶段我国小学英语教师仍然在教学实践中不断探索，力求为学生设计高质量的英语前置性作业内容。

1.小学英语语篇教学前置性作业设置的重要意义

小学英语语篇教学前置性作业与传统的英语作业有所不同，以往英语教师为学生布置的作业都是为了巩固学生课上所学习到的知识，并加深学生的理解与掌握，而前置性作业则是为了引导学生预习新课程相关知识，并通过自学的形式规划整节课程的学习脉络，进而提升学生的自主学习能力。很多小学生并没有养成良好的课前预习习惯，而英语教师仅仅口头上为学生布置课前预习任务，缺乏一定的监管性，导致一部分学生并没有对英语课前预习任务引起足够的重视，因此小学英语课前预习环节的开展质量一直得不到显著提升。而通过前置性英语作业的布置，英语教师可以为学生科学安排作业内容，引导学生按照正确的方式展开课前预习活动，并且能够通过借助前置性作业检测自己的课前预习效果，使得学生能够在对于授课内容有一定的了解后正式展开课上学习，充分提高了学生的英语课堂学习效率，同时也使得英语课堂的教学效果得到显著提升。相比于传统英语作业的布置而言，前置性作业内容设定更加倾向于以学生为本的教学理念，且十分考验英语教师的专业素养以及规划能力，为了使得英语前置性作业充分发挥其实效性，英语教师需要在作业形式中加以创新，并切合学生的学习兴趣，真正激发学生的自主学习积极性，使得学生能够通过完成英语前置性作业而提升自身的英语综合素养。

2.小学英语语篇教学前置性作业的具体设计策略

2.1结合学生的实际学习能力，合理掌控前置性作业内容难度

处在小学阶段的学生接触英语学科的时间相对较短，因此并不具有完备的英语自主学习能力，且英语基础知识不牢固。小学英语教师在为学生布置英语语篇教学前置性作业内容时，需要首先考虑到学生的实际学习能力，切不可因为作业内容过于困难而熄灭了学生自主预习英语知识的热情。由于前置性作业主要引导学生预习并掌握一些基础的新课内容，因此作业难度的设定不需要过高，应当以教材内容中出现的基础知识为主，如单词、课文等，让学生在借助前置性作业自主练习时遇到不会的问题可以有参考途径，这样学生能够自由掌控自己的预习节奏，并通过教材内容与前置性作业的结合学习使得学生可以对新课内容有更加细致的了解。此外，为了能够充分照顾到学生英语能力水平的差异性，英语教师可以为学生设计分层次的前置性英语作业内容，其中基础类的前置性作业内容是要求所有学生必须完成的，而相对具有挑战性的作业内容可以由学生自行选择，英语教师不对此做强制性的要求，通过这样的方式学生可以依据自己的实际能力水平而决定做题范围，更突显了以生为本的教学理念，确保每一位学生都能够借助前置性作业的练习而提升自身的英语学习能力。需要注意的是，前置性作业的设计虽然不能够超出学生的实际自学能力范围，但是也需要确保其能够发挥真正的实效性，切不可将作业内容设计的过于简单，导致很多学生并不重视前置性作业的练习，只是草草应付便交差了，这样不仅会使得学生养成不积极的自主学习态度，同时也无法使得学生利用前置性作业的练习而掌握新课学习内容。英语教师需要掌握前置性作业安排的合理性，注重学生对于基础知识的掌握能力，使得前置性英语作业的设置真正发挥实际作用。

2.2把控重点内容，建立新旧知识之间的关联

英语教师在为学生设计前置性作业内容时，需要首先针对新课讲授内容进行合理规划，有侧重点的布置相应的英语作业，重点把控新课中出现的重点内容，这样学生在自主进行前置性作业练习的过程之中，就能够轻松明确本节课的教学重点，使得学生在自主预习过程中不会盲目，能够有针对性的进行练习。很多学生在刚接触到前置性英语作业时，并不会十分在意对于这部分作业的完成质量，因为学生无法从作业内容中准确的抓住重点内容，而无目的性的作业练习将会大大降低学生的重视程度，进而导致了英语前置性作业的设置失去了实质性的效应。因此，英语教师需要为学生准确掌控每一节课中的重难点知识，并将其作为练习题的形式布置给学生，这样学生才能够意识到前置性作业的重要意义，并且认真进行自主预习。此外，为了避免学生在学习新知识后忘记了从前学习过的知识，英语教师应当在前置性作业中将新旧知识之间建立合理的关联，通过旧知识引入新知识，这样学生在面对前置性作业内容时也不至于一无所知。很多学生的英语基础水平一直不稳固，这也是由于学生在课后没有进行充分的复习导致的，而在前置性作业中加入学生已经学习过的知识，既能够提高学生对于前置性作业的熟悉度，同时也能够起到一定的引导作用，让学生能够合理串联自身的英语知识体系，以避免学生将不同单元的学习内容分开的过于明确，这样不利于学生整合英语知识，在今后英语实际应用中将会出现问题。综合以上考虑，英语教师需要为学生设计具备侧重点的作业内容，并通过以学知识的合理引导，使得学生在练习中达到更好的学习效果。

2.3充分利用网络便利资源，合理监管学生的作业进度

由于学生通常都会在家中完成英语前置性作业的练习，而英语教师对于学生的学习效果不能够进行及时的掌控，很容易使得学生出现松懈的状况，影响前置性作业的完成效果。英语教师可以充分利用互联网便利资源，通过家长群等方式与学生家长建立密切的交流渠道，让学生家长能够帮助教师实时监督学生的自主预习状态，并且及时将学生的学习情况汇报给英语教师，有了学生家长的帮助，教师可以更加全面的了解到学生的课后学习状态，并且根据学生的实际学习情况为学生制定针对性的教学策略，促进学生在学习生活方面更优异的成长与发展。此外，由于当前互联网技术已经广泛融入到了教学领域之中，因此英语教师可以借助互联网教育平台为学生布置前置性作业内容，并为学生提供可用到的英语学习资源，学生在完成作业后可以直接在互联网教育平台中进行上传，这样教师可以最快速度的掌控学生的作业完成状况，并且能够在新课上课之前对于学生的前置性作业进行检查，充分了解学生的预习情况以及出现的问题，以便及时修改实际教学内容。

3.结语

当前小学英语语篇教学前置性作业的设计方案仍然在不断探索之中，小学英语教师需要充分重视前置性作业的意义并真正以生为本设计符合学生学习需求的作业内容，以达到提升学生英语综合素养的效果。

参考文献：

[1]陈丽玲.小学英语前置性作业优化设计探究[J].当代教研论丛,2019(11):33.

[2]黄晶晶. 生本教育理念下初中英语前置性作业的调查研究[D].四川师范大学,2018.

任俊龙，男，汉族，籍贯：四川省 雅安市汉源县 生于：19880815， 学前与初等教育学院，职称：助教 硕士研究生学历，研究方向：小学英语教育。