模型构建在高中生物教学中的应用

模型构建在高中生物教学中的应用

徐翩翩

广西壮族自治区柳州市民族高中，广西壮族自治区 柳州市 545000

摘要：探究高中生物教学的模型构建教学法是高中生物教学教师优化教学模式、提升教学质效的根本方式。新课改背景下，高中生物教学教师需立足生物学科的特点，发挥模型构建教学法的趣味性、引导性和启发性等特点，引导学生在生物学科中激发兴趣，自主探究并收获新知，这样才能提升生物学科教学对学生的教育启迪作用。

关键词：模型构建；高中生物；教学应用

基于新课程理念要求，高中生物教学的模型构建教学法应体现人本化教育特色，即从学生的实际学习能力、学习情况出发，全面、系统、科学、细致优化整个教学指导过程。实际教学过程中，高中生物教学教师需以传统高中生物教学问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，从而为高中生物教学打开了一扇新窗。如下是笔者的具体分析，其中的教学案例请参照人教版高中生物教学教材。

一、高中生物教学问题分析

（一）高中生物教学气氛沉闷

传统的高中生物教学气氛过于沉闷，导致学生在学习过程中压力过大，加上高中生物知识繁杂、难懂，自然让学生的学习兴趣变得越来越低。针对此教学问题，教师需应用模型构建教学方式，通过引入趣味性强的模型道具激发学生的自主思考和探究兴趣。

（二）高中生物教学互动方式生硬

高中生物教学中师生互动方式太过生硬。首先，高中生物教学任务非常重，教师在教学过程中为了赶进度，只能采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，从而导致师生互动方式非常不科学。其次，因为学习难度较大，学生在学习过程中无从体会师生互动的乐趣，每当教师提出问题之后学生总是低头沉思或做笔记，没有给予教师积极的反馈。

（三）高中生物教学评价方式不科学

课堂教学评价工作质量的高低将直接影响最终的课堂教学成效。实际教学过程中，教师总是非常重视教学过程，为了赶进度而刻意忽略教学评价过程，这会严重影响学生的学习心态，不利于其良好学习品质的形成。

二、高中生物教学中模型构建的应用方案细则

（一）高中生物教学思路总结

1、体现模型构建教学法的趣味性

模型构建的趣味性并不在于学科知识本身，因为客观来说，生物知识枯燥难懂，学生很难有兴趣进行探究，所以具备趣味性的模型道具必然要和学生的日常生活和兴趣爱好有所关联。实际教学过程中，教师应当了解高中生的兴趣爱好，并据此选择模型道具，从而有效激发学生的学习兴趣。

2、体现模型构建教学法的灵活性

优化模型构建教学法的核心在于体现其灵活性，具体来说就是要体现其问题引导性以及不同模型道具的关联性。首先，教师能够围绕模型道具提出引导性问题，从而引导学生根据模型探究生物知识，这样就能以直观教具引出抽象知识，加深学生的知识印象；其次，教师能够根据某一种模型道具引出更多的模型道具，并且能引导学生自主创造这些模型道具，一方面可以培养其知识整合能力，回顾并夯实基础知识，另一方面可以锻炼其实际操作能力，通过动手实操进一步加深知识印象。

3、体现模型构建教学法的目的性

模型构建教学法作为一种教学方法，主要目的是为了提高课堂教学效率并提升学生的综合学习素养。所以在教学过程中，教师决不能只用模型构建教学法这一种方法，而是要搭配生活教学法、多媒体教学法、小组合作教学法、竞赛教学法等多种教学模式，将模型道具作为引导学生深度学习的实体化工具，集中体现学生对模型道具的深度应用。

（二）高中生物教学实例探究

为更加科学而具体的分析模型构建教学方法的应用策略，此处以人教版高中生物《基因和染色体的关系》为例进行如下分析：

1、善用模型构建教学法，激发学生兴趣

比如在教学《DNA是主要的遗传物质》的过程中，教师可运用模型道具趣味展示基因遗传的特点，比如展示动漫《火影忍者》中佐助和鼬、鸣人和水门、日向和雏田的人物模型，从佐助的面容、鸣人的头发、日向的眼睛入手带领学生进行分析，大多数高中生都非常喜欢并且熟悉《火影忍者》这部动漫，故教师很容易吸引其注意力，借助趣味化模型道具引入DNA遗传物质等内容。

2、优化模型构建教学法，实现深度应用

比如在教学《DNA的结构》的过程中，教师应体现模型构建教学法的问题引导性，展示DNA结构模型并引导进行对比分析，自主探究DNA的结构特点，比如可以展示人的DNA结构模型，提出问题：“人的DNA结构有何明显特点？”从而引入DNA的双螺旋结构知识。教师也应体现不同模型道具的关联性，比如根据DNA、染色体、细胞、组织、器官、人体之间的关系，引导学生以橡皮泥制作不同的模型道具，从而有效拓展和关联生物知识，构建完善的生物知识体系。

3、融合教学模式，提升学习能力

比如在教学《DNA的复制》的过程中，教师引导学生通过拆解DNA结构模型的方式演示DNA的复制过程，这个过程中教师可采用小组合作方式，组员之间可以相互合作和学习，从而更容易理解半保留复制、双向复制、半不连续复制、RNA引物的水解方式、DNA连接酶的作用等知识点，这样就可以在很大程度上培养学生的合作学习能力。同时，教师还可以结合竞赛教学法，开展“模型制作大赛”，各组间比赛，看谁能在最短时间内利用DNA结构模型演示DNA的复制过程，在紧张的游戏竞赛中，大家的注意力高度集中，对模型道具的研究亦更加深入细致，这就在无形中引导学生深度学习，提升学习成效。

结束语：

综上所述，高中生物教学需在现代化教育引导模式的辅助下才能实现教学指导过程优化的全面、系统、科学、细致。所以，高中生物教学教师应当深入分析现代化教育引导模式的重要价值和意义，立足模型构建教学法的趣味性、灵活性，以培养自主学习能力为核心并优化教学评价，从而切实提升课堂教学质效。

参考文献：

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[5]杨传志. 模型构建在高中生物新课程教学中的应用[J]. 中学教学参考, 2017, 000(008):127-127.