思维导图在小学语文阅读教学中的妙用

思维导图在小学语文阅读教学中的妙用

张晓丽

河南省巩义市实验小学 451200

摘 要：思维导图在实际教学活动当中能够发挥易于理解的特点，实现文字和语言的高效传递。从学生的角度而言，绘制思维导图能够帮助学生发散思维，以更为形象的图形来展现所学习的知识网络。思维导图往往由小的逻辑单元组成，有利于学生对不同信息进行分门别类，采用箭头的方式进行定向的思维发散，并且发现不同信息之间的联系。本文基于思维导图在小学语文阅读教学中的妙用展开论述。

关键词：思维导图；小学语文阅读教学；妙用

引 言

思维导图存在的重要价值就是能够指明阅读方向，明确阅读定位，让学生可以明确群文阅读的主旨思想，提高学生的思维灵活性和条理性，在完善学生思维品质的同时增强学生阅读能力。小学语文教师要提高对思维导图的应用力度，根据小学语文阅读教学的实际需要，引入思维导图方法，推动学生综合素养的发展。

一、思维导图的主要特点及规律

思维导图是发散性思维的主要表达方式，核心是培养学生的发散性思维。通俗地讲，思维导图就是借助图画、文字等元素，将学生对知识的理解呈现出来。因此，思维导图具有三个主要特点：一是形象性。好的思维导图往往能够借助自然界的事物之形去呈现艰涩深奥的知识，比如我们经常让学生描绘的“知识树”、“柱状图”等，都是思维导图的具体应用。二是概括性。思维导图能够将海量的知识，经过系统性、有序性排列重组后，借助一些我们所熟知的具象事物归纳梳理出来，具有化繁为简、高度概括的特点。例如，人脑是一个十分繁杂奥妙的系统，我们可以通过绘制标注人脑不同部位功能或人脑思维流程的导图来梳理这一复杂深奥的过程，这就是利用了思维导图的概括性特点。三是立体性。思维导图所具有的独特形象、艳丽色彩、美妙图画，甚至好闻的气味等，都可以从不同渠道去刺激学生的感觉器官，进而在大脑皮层留下深深的记忆，让学生久久难忘。

思维导图的这三个特点，其实质是我们充分利用了识记规律，这是因为自然界中的常见事物已为我们所熟知，其所具有的特定结构、颜色、气味等能够简化 理解过程，符合“先易后难”“由浅入深”的认知规律。

二、思维导图在小学语文群文阅读教学中的基本应用流程

目前，多数小学语文教师已经掌握了思维导图的应用方法，并具备一定的教学应用经验，可以将其应用到实际的教学过程中。但是，小学语文教师应更加深刻地理解思维导图工具的特点以及作用价值。这种思维辅助工具是以人的思维活动规律为基础，通过采用多种刺激方式，挖掘人脑潜力，强化人的记忆、创造力等。为了确保思维导图在小学语文阅读教学中的有效应用，教师应不断提高思维导图的制作能力。思维导图的本质是将人脑活动的思维过程形象化地表现出来，通过绘制各种形式的流程图、网络图，构建一张看得见的知识网络。对于小学语文阅读教学而言，教师首先要确定每个单元的语文要素，并将其写在白纸或计算机绘图工具界面的中心部分，从一个中心主题出发，联系各个语篇和知识点，帮助学生降低理解接受难度。在具体的绘制过程中，教师可采用不同颜色的线条代表不同层级的知识脉络，连接各个支点，建立层级清晰的知识框架。每个支点通常只有一个关键词，但这个关键词能够反映出一条知识脉络的思维过程，因此具有思维启发的作用。此外，教师还要有效指导学生使用思维导图的方法，鼓励学生基于思维导图开展自主阅读学习活动，从而进一步优化小学语文阅读教学效果，培养学生的阅读学习兴趣。

三、运用思维导图理清文章脉络

在语文阅读教学当中，自主学习占据着不容小觑的地位，因为阅读过程当中的感悟是任何人都不能够替代的体验过程。所以在阅读教学当中，教师应当给予学生足够的时间和空间来进行自主学习，并予以正确的指导，使得学生能够绘制出来自己内心的知识网络。事实上在语文课文的阅读学习当中，主要涉及到的是字形、字音、文学常识、写作背景、写作手法等方面，所以学生可以依据这些对文章进行初步的解读。在此基础之上教师要予以引导，使得学生能够在自主学习的时候绘制出来相应的思维导图，从一张纸的中心开始绘制，需要向外延伸什么，就直接在周围的空白处自由发散。

四、课堂教学，巧妙贯通思维导图

具备了课前预习的积累，学生在接下来的课堂学习当中，阅读体验的难度明显减少，而教师也便于把更加深入全面的内容传递给学生。课堂教学是小学语文阅读教学活动开展的主阵地，所以需要将优化课堂教学作为重要改进方向，尤其是要善于引入思维导图，充分挖掘思维导图的优势作用。在课堂教学环节中，教师要在阅读教学中利用思维导图形象生动的特征，指导学生对知识内容进行融会贯通，顺利达成知识整合与梳理的目标。一个真正意义上完整全面的课堂教学，必须把识字、阅读和写作等多元内容建立成一个有机整体。对此，在阅读教学实践当中，教师要把这些内容融会贯通，形成促进学生多项思维的阅读方式：阅读概览、主题呈现、阅读分享、核心问题与读写整合。这几个环节环环相扣，可以服务于学生对于自主阅读内容的整体感知、梳理和把握，优化学生阅读体验。在具体的课堂教学活动中，教师要关注对文章重点语句和段落的梳理，并要求学生对这些重要语句段落体现出来的主旨思想进行归纳总结，让学生在交流分享当中深化对主题的认识，顺利把握整个思维导图的内涵。

五、将思维导图应用于文章内容的总结中

将小学语文阅读学习与思维导图的绘制相结合，能使学生明确文章的脉络、归纳重点、了解中心思想，进而提升学生的学习效率。将思维导图应用到阅读教学中，教师需要在全面把握文章内容的基础之上，按照一定的顺序层层展开，并且能够对文章的中心思想加以归纳，以提升学生对文章重点内容的筛选能力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，在学生充分了解西沙群岛的特点后，教师可以用思维导图的形式展现出来，以加深学生对课文内容的理解，进而提高学生对文章主要内容提炼、归纳整理的能力，使他们明确学习中的重点所在，使学习活动更具有针对性。

结束语：

在小学语文阅读教学中，教师必须考虑的是小学生由于年龄的关系往往在文章含义的理解上会有困难，教师费尽了口舌学生还是不懂，大量的教学都做了无用功。此外，学生年龄特点所带来的教学困难还体现在学生很难在脑海中形成一张完备的知识网络，从而导致学生学了后面忘了前面，知识记忆流失严重，学习效率十分低下。而想要改变这种情况，教师就必须从以往僵化的教学思想中走出来，敢于接受新兴的教学思想和教学方法。其中，思维导图就是这样一种有效的教学方法。

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