课堂等待在小学语文教学中的应用

课堂等待在小学语文教学中的应用

任倩苑

浙江省东阳市横店镇任湖田小学

【摘要】为了不断提高小学语文教学的质量，越来越多的教育者提出了课堂等待这一现代化教学思路。对课堂等待教学策略的运用，能给学生提供充分的思考与感悟时间，对于学生语文学习兴趣、学习能力及语文素养的提升十分有利。文章对课堂等待的内涵及必要性进行了说明，提出了课堂等待在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】小学语文；课堂等待；必要性；应用

随着新课改的深入推进，要求小学语文老师要开展面向全体学生的教育活动，课堂等待策略的应用，能够满足各层次学生的学习需求，保护其学习的积极性及效果，让每位学生都获得个性化的发展^[1]。那么在小学语文教学中应如何使用课堂等待这一教学艺术呢？下面将针对此分享笔者自身的教学经验。

一、课堂等待内涵

课堂等待策略符合当前的人本教学理念，对其合理运用，能够充分利用课堂的碎片时间，将原本无意义的停顿变得越来越有意义，能极大程度上提高课堂教学的质量及效率。

课堂等待是指老师让学生主动等待、自愿等待的一种教学策略，其目的是让学生更好地消化和理解语文知识。因为不同学生的学习基础、学习能力及接受能力完全不同，课堂等待策略的合理运用，能够让每位学生都跟上课堂教学的节奏，在会听懂和学会的基础上进行充分的思考与分析，能让学生的学习变得更加有意义。

二、课堂等待在小学语文教学中应用的意义

（一）缩小学困生与学优生之间的学习差距

小学语文教学之中，学优生通常能够在课前对新知识进行深层次的学习，而学困生通常在课前无法完成最基本的预习任务。而课堂等待策略的运用，能让学生有充分的学习与思考时间，从而对所学知识进行理解，逐渐缩短优生和差生之间的学习差距。

2. 端正学生的学习态度

小学语文教学之中，学习态度端正的学生在课堂学习中会自觉遵守课堂纪律，而学习态度不端正的学生，常会做出各种扰乱课堂秩序的行为。对于此种情况，课堂等待策略的运用有相当大的优势，能够化解教学尴尬，让学生们逐渐端正学习态度，重新跟上老师的教学步伐。

三、课堂等待在小学语文教学中的应用

（一）关注学生的对话，探寻最佳切入点

新时期的小学语文教学中，老师扮演着引导者和启发者的角色，需要加强对学生们对话情况的观察，而此观察学生的时间，便是老师的等待时间。老师要在学生们对话的最佳切入点来进入到对话中，既不会让学生有突兀之感，又会对学生进行有效的引导。比如在学习《传统节日》课文之时，老师可以组织学生对临近的传统节日进行讨论，老师要关注学生们的讨论，当学生们的讨论和中心思想越来越靠拢之时，老师再进入到讨论中，能对学生们的学习思路进行衔接，让学生进行有效的思维，从而让学生们对于课文表达的情感进行感悟。

（二）高潮处设计问题，引导学生理性思考

小学语文教学中，为了让教学活动更加顺利的推进，老师会想方设法激发学生的学习兴趣，在教学高潮处，学生的学习热情会达到顶点，而此时又会面临一个教学难题，即学生的学习行为越来越不受控制，老师需要通过设置问题的方式，帮助学生回归到理性的学习之中，并进行理性的思考。比如在学习《钓鱼的启示》课文之时，老师可以向学生提出问题：“课文讲述了什么故事？此故事告诉我们什么道理？”问题提出后需要给学生预留充分的思考时间，此思考时间便是“课堂等待”时间，有助于学生思考能力及自主学习能力的提高。

（三）引导学生解决问题，不可盲目等待

小学生年龄较小，生活经验还不够丰富，再加上接受能力较差，学习中很容易遇到一些不理解的问题，如果学生长时间无法解决不理解的问题，老师就需要引导学生解决问题，发挥课堂每一分每一秒的教学作用。比如在学习《穷人》课文之时，对于课文中为什么没有“穷人”字眼这一问题，学生反复思考都无法解决问题，此时如果老师再给学生预留时间，显然也没有太大作用，反而会让学生产生心理压力，从而抗拒学习。所以，老师可以对学生进行引导，文章中没有“穷”字难道就无法体现出渔人夫妇的穷了吗？此问题会让学生从课文中渔人夫妇的行为、居住场所等入手来思考，从而顺利解决此问题，对作者此种巧妙的写作手法进行感知，更加深入的感悟到渔人夫妇虽穷但却十分善良的品质。

（四）以静制动，等待学生回归学习

小学生的年龄小，心理不成熟，他们不会因为上课就停止调皮捣蛋，针对孩子们出现的此种情况，老师不能够大声呵斥学生，或者不管不问，而是要以静制动，引导学生自己意识到问题，从而主动改正。比如在回答问题之时，有些总是在他人回答之时故意捣乱，导致课堂秩序被打乱。此时，老师可以不批评捣乱的学生，而是进行课堂等待，让学生主动意识到自己的行为对同学学习及老师教学的影响，注意力会自然回归到学习中。

【总结】

课堂等待在小学语文教学中的应用十分重要，能让学生全身心的参与到学习、思考及感悟中，端正学习态度，提高学习兴趣、学习能力及学习质量。老师对其运用之时，要对教学情况及学生情况进行精准把握，从而以最佳的时机来运用课堂等待策略，将之助力小学语文教与学的作用发挥出来。

【参考文献】

[1]迟来的“告白”,创造无限精彩——论语文课堂教学的等待艺术[J]. 张海华. 内蒙古教育. 2018(14)：66-67.

[2]精彩总在等待之后——浅谈延时评价在小学语文课堂教学中的运用[J]. 吴敏. 西部素质教育. 2016(10)：190-191.