浅谈德育教育在高中数学教学中的渗透

浅谈德育教育在高中数学教学中的渗透

刘涛

湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 湖北 恩施 445000

摘要：随着素质教育的开展和新课程标准的实施，德育教育逐渐被重视起来，并且开始渗透于各学科教学之中，高中数学作为高中教育的重要组成部分，在推动学校德育教育中发挥着重要的作用。在人们以往的观念中，德育教育是班主任或者思想政治教师的工作，常常忽略数学对德育教育的重要性，高中阶段是学生发展的承上启下阶段，在高中数学教学中渗透德育教育，对学生未来的发展有很大的作用。基于此，本文主要对德育教育在高中数学教学中的有效渗透谈几点粗浅看法，仅供广大教师参考。

关键词：德育教育；高中数学；有效渗透

引言：高中教育教学工作的开展是整个教学过程中的关键阶段，对于学生未来的发展有着重要的影响，也受到教育工作者以及家长、学生的重视。在高中教学科目中，数学是其中的重难点课程，随着当前时代的发展，德育教育在学校教学中占据的地位不断提升，将德育教育渗透到数学教学中，既能够有效推广德育教育，又能够进一步促进数学教学工作的开展，对学校教育质量提升以及学生自身发展都有着重要的意义。但在实际教学过程中，如何促进数学教学与德育教育更好地融合还需要广大教师进一步探讨。

1. 充分挖掘数学教材中的德育因素

高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此教师要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，加强对学生的德育教育渗透。

1.在史料激励中渗透德育

所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。例如，在给学生讲授“二项式系数的性质”时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪三角(后世人也称杨辉三角)”，这是世界上最早给出的展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡还要早四百多年。因此，我国古代数学的成就是非常值得中华民族自豪的。

2.在数据材料分析中渗透德育

当前的高中数学教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的德育教育内容。例如，在给学生讲授“指数函数与对数函数”这一节内容时，教师可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励学生为祖国的繁荣昌盛贡献青春。

3.在数学规律揭示中渗透德育

数学自身充满矛盾、运动和变化，如已知与未知、直观与抽象、特殊与一般等等。一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。例如，待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。在教学中，教师充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点观察、分析事物，研究和解决问题。

二、充分利用课堂教学中的德育因素

在高中数学课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要教师肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育教育渗透。

1.在创设情境中渗透德育

在数学教学中，创设良好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育教育的渗透。例如，在讲授“椭圆及其标准方程”这一节内容之前，教师可以先给学生播放“2008年9月25号，我国神舟七号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心成功发射升空”这一标志我国航天科技取得又一次跨越式胜利的伟大创举，再引人所要讲的课题。这样，可以让学生了解我国的科学技术水平在世界上的领先地位，既调动了学生学习数学的积极性，又激励了他们立志为献身于祖国社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情。

2.在学习活动中渗透德育

教师可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育渗透，如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律，如果光靠教师口头传授是起不到作用的，这时教师就可以采取小组合作学习法，引导学生共向讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共向努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

3.在课堂即时评价中渗透德育

在数学课堂中往往会出现某些思想教育契机，如果教师能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育教育效果。教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。例如，教师可以对学生严谨的态度、踏实的作风给予表扬，也可以对学生的灵活思维给予表扬。适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。

三、充分发挥实践活动中的德育因素

德育教育的渗透不应只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合。教师可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动，通过调查、阅读等途径搜集相关资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。

实践活动中蕴含着丰富的德育因素，将其与数学教学相结合，不仅能够促进学生智力得到发展，还能够使学生在思维方式、行为规范等方面得到锻炼，从而受到思想品德教育和德育熏陶。例如，在学习“统计”相关内容时，教师可以组织开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样再过几年，想象一下我们的地球将会是什么样子？如此，学生通过统计、计算，能够深刻地认识到使用塑料袋对环境的危害，进而就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。

结束语：

综上所述，作为素质教育的重要组成部分，德育教育对提升学校教育教学质量以及促进学生全面发展具有积极作用。作为高中数学教师，要认识到德育教育的重要性，通过挖掘数学教材中的德育因素，利用课堂教学中的德育因素，发挥实践活动中的德育因素等多种途径，将德育教育有效渗透到教学过程的各个环节中，在提升高中数学教学质量的同时，使学生受到良好的思想品德素质教育，从而为国家和社会培育出更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]曹军政.高中数学教学渗透德育工作的实践与思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(03)

[2]王高波.高中数学教学中彰显德育理念的方法研究[J].教学管理与教育研究,2020(09)

[3]王国瑞.高中数学教学中德育教育的渗透策略分析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(11)