摘要：随着教育的不断发展，新课标对初中语文作文教学提出了新的更高的要求，分析作文教学困境，培养学生的写作思维，是当下初中语文教育工作者非常关注的问题，据此，本文浅析初中语文作文教学困境与对策。
　　关键词：初中语文作文教学；困境；对策
　　初中语文作文教学旨在摒弃传统的“模板式、官方式”的写作基调以及千篇一律的写作风格，以学生为写作教学主体，使其思想、意志、想法能够最真实、最直接的体现在语文写作中，让学生真正的写出属于自己的文章。本文从以下几个方面进行分析，具体如下。
　　一、目前初中语文作文教学困境分析
　　主要分为以下四方面：第一，应试教育大环境下还存在刻意拔高的情况，语文写作的本質被忽略甚至被替代；第二，过分强调写作技法和文章结构，不注重学生写作思路和写作习惯的培养；第三，文章内容“假、大、空”，缺乏写作个性，难以培养学生的写作兴趣；第四，学生进行写作的目的“不纯”，多是抱着通过写作得分的目的。
　　二、新课标下学生作文教学的实践对策
　　（一）写作态度与学生的自我修养
　　改变学生对待作文的态度：学生对待作文的态度实际上是其对待生活的态度的集中反映，因此只有从生活入手，培养学生对生活的热爱之情，使其形成积极向上的生活态度，才能从根本上改善学生的心理状态，进而改变学生对待作文的态度。
　　让学生学会作文的同时学会做人，促进学生人格的发展：学生只有先学做人，随后才能学做事，这是教书育人的基本过程。因此在写作教学过程中，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，让学生在写作时可以少一点套路，多一点真诚，培养学生脚踏实地、实事求是的求学态度，促进学生人格的发展。
　　注重培养学生的写作思路和写作习惯：学生只有在写作思路清晰、写作习惯良好的前提下，才能运用写作技法写出内涵丰富的文章，而不是纯粹的技法比拼，使文章华而不实。因此相较于写作技法，作文教学过程中，培养学生的写作思路和写作习惯是最重要的。
　　（二）感受生活是个性化写作的最好方法
　　感受生活是写作个性的根源。朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”指的就是丰富多彩的现实生活。叶圣陶也说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是学生取之不尽、用之不竭的素材源泉。大千世界，变化无穷，事物纷杂多样，千姿百态，可供写作的材料太多了。从社会来说，就有田野风光、名胜古迹、人文景观、劳模人物等，从校园来说，就有心中梦想、读书思考、校园趣事等。

　　（三）实践原则
　　学生作文教学的实践过程要遵循一定的原则，具体如下：第一，创新性原则，即不断创新教学理念、模式、过程和方法，打造现代的个性化作文课堂；第二，主体性原则：即符合新课改的要求，始终做到“以学生为课堂中心”，坚持个性化写作教学方式，学生在学习过程中可按照自己的想法去写作，能够把内心真正想说的话落实到纸上；第三，差异性原则：即因材施教，对不同的学生采取不同的教学策略，关注学生身上的“闪光点”，并引导其扩大“闪光点”，最终形成个性化的写作思路和写作风格。
　　三、新课标下学生作文教学实例探究
　　（一）记叙文的个性化写作教学
　　首先，教师要教给学生记叙文的基本写作方法，即通过顺序、倒叙和插叙的方式把一件事情的前因后果讲清楚；其次，为学生找几篇不同叙述方式的文章，让学生找出事件的先后顺序和文章的叙事方式；第三，尝试让学生将顺序、倒叙和插叙三种叙述方式融合到一篇作文中。这种通过“拆分——组合”的方式训练学生的叙事能力，是培养学生记叙文个性化写作方式的最好方法。
　　（二）抒情文的个性化写作教学
　　首先，教师应让学生抒情文的基本写作方法（借景抒情、借物抒怀、寓情于景等）；其次，教师可以拿一盆花、一只小动物到课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生拥有借景抒情、借物抒怀、寓情于景的客观道具，当然，组织学生到郊外采风是最好的方式；然后，让学生将自己的内心感受以3-5句话概括出来，注意言简意赅，情感分明；最后，采用扩写的方式让学生把这3-5句话写成一篇完整的文章。这种通过“感受——概括——总结”的方式训练学生的表达能力，是培养学生抒情文个性化写作方式的最好方法。
　　四、结束语
　　综上所述，新课标下初中语文的作文教学是符合《新课程标准》要求并适应当代教育发展趋势的，而致力于解决当下初中语文作文教学的弊端，体现作文教学为学生服务的真正的教学价值。上述中提出的关于新课标下学生作文教学的理论与实践研究只是笔者的浅见，希望能为初中语文教育工作者提供帮助。
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