创新与务实并重，构建高效语文课堂

创新与务实并重，构建高效语文课堂

梁瑾

厦门市同安区五显中心小学 福建厦门 361000

[摘要] 每一堂精彩的语文课都是一件精美的艺术品，它应该是充满美感，给人以美的享受的。那么，是艺术品就要经得起推敲，经得起打磨，更要经得起考验。具体的标准是什么呢？不外乎两个词：创新与务实。艺术离不开创新，创新又必须以务实为基础，这就要求我们语文老师在课堂教学中要以务实基础为第一任务，在此基础上敢于突破，善于创新，以此获取最佳的教学效果。

[关键词] 创新 务实 高效课堂

近年来，“公开课”，“观摩课”，“创新课”等课程资源如雨后春笋般不断涌现，公开课确实精彩，老师多样化的教学手段，学生堪称完美的回答思路，先进且实用的教学设备，一次又一次地令人赞叹，而我们都知道，在这堂精彩的语文课背后，也许是老师一遍又一遍，一遍又一遍地试上，反反复复的打磨，才呈现出了这40分钟的视觉盛宴。于是乎大家拍手叫好，掌声雷动，一边感叹着：“真是一堂好课！”真是一堂绝无仅有的好课吗？有时候我们都被精彩的形式所蒙蔽，却忽略的语文课最本质的东西。精彩固然重要，但要想上好语文课，绝不能只做表面功夫，力求创新，追求美的同时也要落到实处，否则一切都终将归零。因此，在当今语文教学的洪流中，能否准确把握语文课堂创新与务实的关系也就显得尤为重要了。

1. 创新使语文教学更具活力

如果说一堂精彩的语文课就是一件精美的艺术品，那么创新就是这件工艺品的灵魂。何为创新？创新就是指在不承袭原有模式的前提下，有自己的独特创造。而在语文教学的过程中，当然少不了创新。师者应跳脱出原有教学模式的包围圈，有自己的观点，有自己的想法并以此为目标去展开语文教学，创造最适合自己，也最适合本班学生学情的教学模式。倘若一个教师只能依赖于原有的教材、教参、教法以及已有的教学资料，跟着依样画葫芦却不懂得思考，注定上不出一堂精彩的语文课，更谈不上艺术。因此，创新为语文课程注入了新鲜的活泉，使其保以生生不息的活力，焕发无限的魅力。

1. “不拘一格”解教材——语文课堂创新的第一步

教材是我们师者教和学生学的重要媒介，是教师进行教书育人的具体依据，更是学生系统地发展智力，获得知识的重要工具。虽说教材在教学活动的过程中具有举足轻重的作用，但它并不是一座不可翻越的大山，也不是“权威”的代名词。教材为我们指明了教书育人的方向，但怎么做还需要我们自己探索。在解读教材的过程中融入自己的思考，把一行行文字，一篇篇文章在脑子里转化为你的教学内容，才能更准确把握教学重难点，才能不拘泥于现有的材料，创造性地解读教材。

（二）“推陈出新”找方法——语文课堂创新的关键

语文教学不光要能发现“新”的教学点，更要找到“新”的教学手段。当今教育教学的方法逐步朝着多元化发展，现代科技手段的运用尤其对教学方式的变革和发展起到了一定程度的推进作用，为语文教学注入了新的血液。作为教师，我们在上语文课时要有意识地创新教学方法和手段，从而使教学内容更容易为学生所接受，然而，创新教学方法并不意味着一味地求新，创新始终是为教学服务，切不可脱离教学谈创新。

从创新的方式看，创新也不在于挖空心思地创造出全新的教学方法，从现有的教学方式方法中进行再创造也不失为一种创新。再创造的形式可以是实施过程中某一环节的创新，也可以是多种手段、方式的组合。曾观摩过厦门五缘第二实验学校小学语文教师黄森老师的一堂写作课，黄老师课堂的呈现方式可谓独具匠心。为了让学生学会观察，在观察中学习写作，黄老师在课前以综艺节目的游戏视频导入，告诉学生今天的课堂我们也要玩这样一个“拷贝不走样”的游戏，一下子就激起了学生的学习兴趣。接着黄老师将课堂还给学生，出示课前录好的视频材料，指定一名学生负责表演，其余学生在充分观察视频中人物的动作后当导演指导负责表演的学生做动作，在生生互动的游戏过程中，引导学生学习和发现观察的方法并尝试表达。在你一言，我一语，人人都张开嘴巴口语交际的基础上，黄老师及时收住，给出时间让学生静心写作。在课堂当中加入游戏环节来调动课堂的气氛，这样的教学方式似乎已经非常常见，现代多媒体技术在课堂上的运用之广泛也无需多提，然而，将两者相结合的做法却令人感觉到耳目一新。黄老师并未创造出全新的方法，但是将几种原有的几种手段相结合的方式组合得恰到好处，同样上出了一堂精彩的语文课。

2. 务实是上好语文课的基石

义务教育语文课程标准指出，九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。一堂好课自然离不开创新，但最终都要回归到学生语文素养的落实当中。落实学生语文素养就是在训练的过程中展开听说读写的训练，教师要注意训练的方式和方法，要练得精，练得活，练得巧，最重要的是要练得实。而在语文课堂中追求创新的目的也应是如此，如果创新只是一味地讲究形式上的新颖，不顾学生语文素养的提升，不顾学生语文能力的发展，那不过就是一堂“徒有其表”的语文课，决非是当今语文教学的主流。如何把握好方向，使我们的语文课堂不偏离轨道呢？下面以读与写为例谈谈我的看法。

（一）让语文课堂书声琅琅

中华民族的语言文化博大精深，透过语言材料所传递出来的力量是无穷无尽的。学生不仅要会读，还要能读懂，除了要能读懂语言材料所表达的含义，更要能透过语言材料本身去深入挖掘其背后的所表达的情感。教师要想让学生做到这些，除了口头上的讲解，更要尊重学生个人的独特体验和独特的感受。朗读就是一种很好的方式，学生在朗读的过程中能够不断加深巩固，从而更容易理解相应的内容，使语言材料内化于心。除了对语言材料的理解之外，学生还可以通过朗读加深自己的情感体验，在诵读中做到声情并茂，不仅要适当地学会通过语音、语调、语速来把握朗读的节奏，学习朗读的技巧，还要在深入走进文本体会情感的基础上朗读。通过朗读，学生与文本之间的对话更加密切，学生语文素养的落实自然不成问题。

（二）让语文课堂笔耕不辍

写作是一个人语文素养最核心的体现，最重要的标志之一，在语文学习的过程当中具有举足轻重的地位。然而，当今学生写作能力却十分欠缺，一方面是由于阅读量的不足，另一方面主要表现在学生写作兴趣的缺失。义务教育语文课程标准提出要让学生易于动笔，乐于表达，这充分说明了培养学生习作兴趣的重要性。要想提高学生习作的兴趣，决不能仅依赖于一学年16次的习作课，对于学生写作能力、写作兴趣的培养，更多的要落实到每一堂的语文课当中。要想让学生写好文章，就必然要激起学生的写作兴趣，提高学生的写作自信心。因此在开始动笔之前，我们可围绕习作的主题给出学生感兴趣的话题，让学生充分表达，畅所欲言，有话可说，有话想说，甚至是“抢”着要说，课堂自然就“活”了，学生的表达愿望被充分激发，写作也就水到渠成。

综上所述，不管是学生的读还是写的训练，都应以学生语文素养的提高为最终目的，一切教学形式的选择，教学方法的设计都不能只追求新颖。虽然随着当今时代的发展，教学的形式、方法如雨后春笋般涌现，语文教师们可以根据学生的学情和教学的需求自由选择，甚至大胆创新，但无论选择何种教学方式方法，始终都不能跳脱出学生语文素养的落实中，务实是创新的基础，创新离不开务实。

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[3]张俊琴.构建小学语文高效课堂的有效方法[J].名师在线，2019，0（17）：53—54