农村小学生数学预习习惯的研究

农村小学生数学预习习惯的研究

张文婷

重庆市 垫江县白家小学校 重庆 垫江 408300

摘要：随着小学教育内容改革的不断深入，在小学课堂上，不光要培养学生的基础知识、基本技能，更应该培养他们自主学习的能力，调动学生学习的积极性和主动性，以学生为本，发挥和突出学生在学习中的主体地位。教师在课堂授课中也做出相应的改变，在学习中也应培养学生预习的习惯，在新课改的新理念下赋予新的内涵。本文对农村小学数学预习习惯的培养做了研究分析。

关键词：小学数学；预习习惯；研究

前言：预习就是让学生在课前自己学习，培养成良好的学习习惯，良好的自主学习活动。在预习过程中，让学生带着问题，带着对知识的渴求进入数学课堂。每个学生的学习习惯，学习活动都是不一样的，课前预习的成果，所理解的知识层面，也会造成学习上的差距，教师要学会正确的引导，针对性的尝试安排学生的预习作业。^[1]

一、创建数学情境，促进高效课堂

在小学数学教学时，要重视培养学生的数学预习习惯，在传授知识的同时，也要掌握教学方法。课前预习是学生对新课学习前，独立的对新内容进行准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲。兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发，创设特定的数学情景教学，引发学生学习兴趣，促进高效课堂。^[2]

例如，我在教学五年级下册第二单元《分数》这堂课时，在预习活动中，我会有意的引入竞争意识和团队合作。我会让学生按小组来学习课堂内容，进行共同学习，共同讨论，然后进行交流展示。同分母分数相加减这节课的知识点并不难，但是让学生完全理解书上的两种算法会很吃力。我会针对这样的现象给学生安排预习作业，让学生有目的进行预习，怎样计算同分母分数相加减。在课堂上，我会将学生分成小组，让学生前后桌四个人进行讨论在家预习的成果，让他们列举出不同的方法，然后在课堂上让学生进行汇报，让学生验证自己已经知道的方法是否正确。我会再汇报结束后对他们提出鼓励，如果是错误的算法，会对他们进行纠正。因为在家提前预习过，学生在小组内交流时，可以将在家得到的方法直接展示出来，让理解快的学生直接帮助需要帮助的学生达到小组互帮互助，相互监督的作用，也促进了课堂的高效。通过预习学生对不易理解的知识点在小组中进行合作交流，在课堂上进行交流汇报，自觉的对自我认识系统交流进行修正和补充。

2. 学生动手实践，感受数学魅力

动手实践感受数学的魅力。动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式。让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程。

例如，我在教学西师大版数学一年级上册《认识图形》这一章时，在教学这节课程前，我会给学生布置任务，在家长的帮助下，我会让学生在家里找到彩纸或是纸板、剪刀尺子等工具，制成长方体、正方体、圆柱体，在动手过程中，体积大小的不同，彩纸用量的不同，可以让学生清楚地体会到长方体正方体的差别，也可以让学生对图形的分类产生兴趣。在教学课堂上，我会让同学把课前预习活动中所收集各种包装和积木，还有自己动手制作的图形拿到讲台上，然后请一位同学将这些物体分成两队，可以有不同的分法，按物体的大小分成，较大的长方体和正方体，较小的长方体和正方体，按物体的形状分成长方体和正方体。辨别完之后，我会让学生闭上眼睛，想一想在生活中还见到过哪些物体的形状，像长方体，像正方体。然后再把圆柱体和球体的生活用品摆在讲台上，同样找一位学生辨别出来，通过预习不光可以完成教学任务，使学生直观的认识图形的不同，更可以在实践中培养他们动手的能力，以及课前预习的兴趣。

三、开展特色教育，以学生为主体

作为一门对逻辑条理要求程度较高的学科，小学数学在小学课程中是一门重要的基础学科，培养学生的数学思维，学生在预习的时候，不知从何下手，预习的内容不同，也会使他们上课的状态不一样，所以我会在课堂上合理的安排预习内容，设计好预习任务，让学生带着学习任务去预习，针对性的进行自学活动。^[3]

例如，在教学西师大版数学五年级下册《多边形面积的计算》时，我会根据学生的学习特点，合理安排预习内容，学生在刚接触多边形面积的计算时不知从何下手，我会结合长方形，正方形等规则图形的面积进行融合贯通，结合教材特点，对相关学的内容提出预习任务。在教学中重视课堂上的提问环节。在课堂开始时，我会鼓励学生将在预习过程中遇到的难点和不能理解的地方提问出来，比如哪些多边形的面积公式不可以很好的理解，或是哪些例题用公式计算却不能做对。针对提出的问题，首先在课堂上进行解答，然后在课堂上尝试做练习题，检验学生的学习效果，通过讲解例题的形式，解决学生的难题，并且巩固知识点。再根据学生提出的问题和做题的正确率，找到学生的难点。通过预习可以让学生自主的学习，在课堂上对学生不懂的重难点探究的地方进行着重讲解，对于所有学生都轻易理解的地方，可以简单的讲解，这样对重难点探究腾出了足够的时间，解决了平常探究不充分的现象，以学生为主体，针对性的讲解知识。

结束语：预习能够有效的提高学生独立思考问题的能力，只有进行了充分的预习活动，在课堂上才可以有重点、有目的的进行听讲。提高学生学习的效果，增强学习效率。让学生学会在课前预习，并不是一蹴而就的事情，农村小学的素质教育与城市中的有一定的差距，一些家庭的家长在外打工，独自生活在家里的儿童比较多，学生没有良好的学习习惯，没有成套的学习方法。学习能力和自主学习意识都不强，通过教师的引导让学生学会课前预习，学习有价值的数学，让学生独立的进行学习。

参考文献：

[1] 陈翠柳.小学数学教学工作中有关学困生学习意识的矫治[N].科学导报. 2017(C05).

[2]姚福永.浅议如何做好小学数学教学工作[N].贵州民族报.2017(B03).

[3]魏惠莲.浅谈小学数学情境教学存在的问题[J].天天爱科学(教学研究).2019(09).