小学语文实践性作业的探索

小学语文实践性作业的探索

胡莉彬

湖南省郴州市苏仙区良田学校 423000

摘要：多年以来，语文教学一直是学校教学的重点学科，在新课程背景下，为了提高教学质量，教师的教学水平需要不断与时俱进，教师需要通过留作业的方式了解学生的学习情况，传统的作业对于现代小学生来说已经不太适应，教师需要对作业的布置形式、内容等进行创新，让学生能够自主学习，增加学生学习的乐趣。基于此，对小学语文实践性作业进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文；实践性作业；探索

引言

语文作业对语文教学质量以及学生综合水平提升有很大的作用，学生通过完成作业，能够提高语文学习的能力。因此，老师在进行语文作业设计时，应充分考虑作业是否有趣、有效，并以学生的语文学习兴趣为核心，真正做到小学语文的作业改革，老师应注重引导学生完成作业时的积极性和主动性，让学生保持愉悦的心情，充分发挥学生的潜能，培养学生良好的学习能力。

一、当前小学生语文作业中存在的问题

（一）教师不顾及学生对知识的掌握程度

老师不顾及学生对知识的理解程度、作业量和作业难度，设计语文作业时一律是相同的作业量和作业要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，使学生做的无用功多却很多。

（二）机械地重复抄写作业比较多

老师设计作业时，让学生花费大量的时间去抄写课堂上学生已经掌握了的简单知识、生词、优美语句、重点段落等，使大量的作业，对提升学生的语文质量没有多大的帮助，不仅浪费时间，还禁锢了学生的发散性思维，使学生对语文的学习兴趣大大降低。

二、优化小学语文实践性作业提升语文质量的策略

（一）营造趣味性策略

在语文教学过程中，如果学生产生厌学情绪，或者过于被动的学习状况，语文学习的效果肯定是事倍功半。因此，兴趣才是学生完成作业最有效的方法，老师在作业设计中一定要借助多种感官共同融合的作业。例如，在《让我们荡起双桨》这篇课文中，老师可以用手机或者录音机给学生播放这首歌，把学生带到一个充满想象的空间，然后提问学生小时候都在干什么，或者他们童年有什么好玩的事情，然后学生们就会交头接耳的讨论起来，使课堂气氛异常活跃，把生活中的小细节带到语文课堂中，在生活点滴中提炼美感，情境结合，在学生头脑风暴的时候，让学生写出他们的童年趣事，使学生在实践探究和创新的过程中完成作业，启发学生的思维，训练学生的能力和提升学生的兴趣，进而提升语文教学的质量。

（二）创新作业形式，提高教学质量

增加学生兴趣，激发学习热情，作业从古至今一直存在，在过去老师会对没有完成作业的学生罚站或者会用戒尺进行惩罚，现在老师不再采取这种方式，但是教学质量并没有得到普遍提高，究其原因在于作业的形式过于单一，很多老师布置作业存在重复性，让学生一遍一遍的抄写生字、课文，作业内容对学生来说缺乏兴趣，导致学生不爱做作业或者直接抄写别人的作业。为了提高作业的质量，老师需要对作业进行创新，把作业从单一的形式解放出来，调动学生的听、说、读、写等综合能力，还可以利用互联网的形式，让作业内容变得丰富有趣，把作业与动手能力相结合，让学生对作业充满兴趣。实行多元化作业，开放学生思维。在新课程背景下，学生是课堂的小主人，老师应该对每位学生的学习情况进行了解，让每位学生把知识点学懂、学明白，开阔学生的学习空间，打开学生的学习视野，提高学生的学习兴趣。因此，教师在作业布置上需要考虑不同学生水平的差异，既要考虑到学生学习的乐趣，也要考虑到作业的完成量、知识点的掌握。这就需要加强教师对每位学生的了解，如学习特点、学习兴趣、学习习惯等方面，因材施教、有的放矢，把语文作业融合到日常生活中，从生活中去了解语文魅力，转变学生思维模式，让学生都能通过做作业来提高语文成绩。通过创新作业形式，设计多元化的作业，精准定位每位学生，层层递进，让学生能够各取所需，各有所获，进而提高语文教学质量

（三）语文作业要适量

语文是小学的基础课程之一，想要学生掌握良好的语文技能，就需要学生对语文知识进行长期的积累和消化。因此，老师在布置语文作业时要注意作业量，不能因为急于提升学生的成绩，以及学校的教学质量，就加大学生的作业量，老师对于学生的语文素养应进行循序渐进的培养，确保学生能够高效率的完成作业，而不是以大量的作业使学生盲目应对，甚至造成学生出现抄袭、让别人代写作业等现象，使学生养成不良的学习行为。

（四）强化探究性策略

在小学语文教学中，老师不仅要培养学生分析问题和解决问题的能力，还要倡导学生探究发现、主动参与、交流合作的学习方式，这些能力的培养对学生以后的语文学习有很大的帮助。因此，老师在作业设计上要注重培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，例如，老师可以让学生把教材中动人场景，或漂亮的风景，通过自己的想象画下来，也可以通过自己的理解描述出来，这样不仅可以提升学生的动手能力和意识，还可以进一步提升学生的语文质量。

（五）培养原创性，提高创新能力

随着科学技术的成熟，互联网技术发展的越来越迅速，一方面给教学资源的扩充提供了便利，另一方面也导致了学生在学习过程中更多的去依赖于互联网，缺少主动探索知识的思维模式，不利于学生创新思维的发展。在新的教学模式下，应倡导学生利用网络资源去学习更广阔的知识，但是不能沉浸在网络世界里，要培养学生主动探索知识的能力，要让作业具有一定的原创性，让学生无法直接从网络上获取答案，充分调动学生的思考能力，动手能力，让学生能够真正的从作业中获得知识，提高学习的积极性，最后达到学以致用的效果。

结束语

现阶段的语文教学作业存在两个最大的问题，一是作业形式单一、乏味，几乎是以做题和抄写教材中的知识为主；二是作业量太大，每门学科在学习的过程中都有相应的作业，而大量语文作业的出现进一步增加了学生们的学习压力，使得学生们难以提起语文学习兴趣，这对于学生的创造性思维和语文学习水平的发展是没有好处的。所以教师们必须积极的结合小学生们的实际学习情况调动他们的学习积极性。

参考文献

[1]刘丽.论小学语文实践性作业设计策略[J].教育艺术,2019(05):77.

[2]陕玉平.小学高年级语文实践性作业设计初探[J].中华少年,2018(22):78.

[3]韩晓.小学语文实践性作业设计策略[J].作文成功之路(中),2018(02):94.