小学生英语口语能力的培养

小学生英语口语能力的培养

高莲

广东省梅州市五华县棉洋镇第一小学，广东 五华 514441

[内容摘要]: 英语口语能力的培养是一个漫长的过程 , 对小学生英语口语的训练更应该有耐心，有信心，决不能急功近利。给他们创设轻松愉悦的环境，给予他们正确的指导，让他们体会到成功的喜悦，学生就一定会爱上说英语，学生的英语表达能力必然会大大提高 。

[关键词]: 英语口语能力 培养 轻松环境

口语能力是指口语交际能力，是最基本，最常见的语言交流形式，是语言工具性的重要表现。在小学英语教学中，我们应高度重视口语教学，有效培养学生的英语口语能力。那么，我们应如何做好这项工作呢？

1. 英语组织课堂教学，激发学生学习兴趣

课堂是英语学习的第一阵地，是学生学习知识的最重要场所。英语学习入门阶段，学生一定不习惯教师用英语讲课。这时，教师不要放弃，一定要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，而且要注意说话的速度要尽量慢些，使用简单明了的课堂用语，并且多次重复，指导学生反复听，反复感受。久而久之，学生慢慢熟悉了教师的语言，也就能自然融入到英语教学的氛围之中。轻松、愉悦的英语课堂氛围是教师追求的，是学生向往的，因此也最能够激发学生学习英语的兴趣。例如，在进行对话教学的课堂中，可以利用分角色，给动画配音等形式表演场景对话，这样有利于学生在表演中理解，在理解中运用语言。

学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。

二、培养信心，让学生敢说英语

小学生初学英语，心理上难免紧张，害怕犯错，自信心不足，说的能力自然会受到影响。尤其是一部分自尊心强的学生以及害羞的学生很怕别人笑话他，从而形成了一种“宁可不说，也不愿说”的心理。

因此，首先要树立小学生说英语的自信心，其主要来自于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说自己的喜好，这个话题很贴近学生的生活，而且是学生非常熟悉的，因此学生都很有兴致地说开了。虽然都是一些很简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。我在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励以及赞扬，学生慢慢消除了紧张感、恐惧感，增强了自信心。所以对于低段小学生，首先要了解他们的喜好，在课堂评价中穿插进去，树立学生的自信心。

三、创设情景，让学生多说英语

培养学生运用语言的能力即如何提高学生的口语能力，是小学英语教学中的一个重要问题。创设情景，即结合学生情况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。学生的情感投入能提高学习效率，并感受到学习的乐趣，同时能产生一种学习的成就感，在课堂上更愿意表达自己的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。在“what are you doing？”这一课中，教师通过创设如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me？So let’s do it by ourselves.Ok？通过听读，学生会在心里感受到父母的辛劳，同时也激发了学生想为父母分担力所能及的事情的想法。通过这样的情景创设，学生在学了I can cook the meal.等等这些句子以后不仅会运用句子，更主要的是能激发他们回家实践，实现说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。

四、因材施教，增强教学内容的趣味性

我们的教学是面向全体学生的，但是教师千万不要忽视个体差异的存在。我们要充分了解每一个学生的性格特点，然后采用不同的教学方法，才能有的放矢地进行教学。口语教学和训练亦是如此。我们的小学英语教学强调一定要在情景中进行，语言离不开情景，交际离不开情景，只有给学生创造尽可能真实地情景，才能真正促金语言运用能力的发展。

21 世纪是网路时代，计算机辅助教学为我们的英语教学注入了新的活力。除了直观形象的实物展示教学法，多媒体教学同样能吸引学生的注意力，给英语学习带来了更多的乐趣。例如 , 在学习天气情况时，我们可以利用多媒体课件呈现我国各地的城市天气，从感官上刺激了学生说英语的兴趣，促使他们积极主动的参与到英语学习活动中来。让学生畅所欲言，不仅用英语表达了天气知识，也领略了我国的大好河山。

总之，教师在英语口语教学中，要充分激发学生的说话意图，采取更多的方式方法，加强课堂上师生的互动，学生自身对知识的输入和输出，使学生逐步自觉参与其中，达到学英语的最终目的。

参考文献：

1. 孔凡成.情景教学研究的发展趋势[J].教育评论，2005（1）.

2. 李英.新课程教学设计[M].北京:首都师范大学出版社,2006.

3. 管剑华.如何培养小学生的英语口语交际能力[J].林区教学,2011(07)

3