高中化学教学中小组合作教学模式的问题与策略探讨

高中化学教学中小组合作教学模式的问题与策略探讨

何丽英

云南省红河州石屏县第一中学 662200

摘要：随着我国小学教育的不断发展，在高中化学教学工作中，需要改变传统的教学模式，在当前的教育背景下，需要认识到我国化学教学工作应当从更深层次的角度入手，在针对学生在化学学习上的难点，不能够紧紧地通过单一的教学模式对学生进行引导，还需要在实际的教学工作中，对教学模式进行深层次探析，从而创新出新的教学方式。笔者拥有多年的一线教学经验，笔者认为在高中化学教学工作中，将小组合作教学方式运用到课堂教学中，能够有效的改善学生在学习化学过程中，独立思考能力不足的问题，进一步提升学生的学习能力。

关键词：小组；合作学习；高中；化学教学；实践研究

小组合作学习是当前教育背景下，非常常用的一种教学方式，各个学科、各个年级都在尝试如何将小组合作教学融入到实际的教学工作中。高中化学需要学生在学习化学过程中有着独立思考的习惯以及发散性的思维能力，所以从这方面分析高中化学的教学工作，不难发现，小组合作教学能够有效的促进学生在这一方面的发展，这种小组合作的教学方式，能够有效的提升学生在该领域的学习能力，从而促进学生独立思考能力的提升。

1 高中化学教学设计的现状及存在的问题

1.1 以“教”为教学设计出发点

教学工作在新时代背景下，应当与时俱进不断发展，但是很多教师并没有认识到这一领域的重要性，在实际的教学工作中，还是将“教”做为教学工作的主体，这种教学方式在实际运用中，缺乏实用性，从实际角度分析这一领域的内容，不难发现以“教”做为主体进行课堂教学，往往会忽视学生这一“主体”身份，导致课堂教学过于系统化，缺乏创新，对于学生也难以起到良好的引导。这一教学现状在高中化学中尤为突出，大部分的教师为了保证教学进度和学生的考试成绩，在课堂教学中，往往更多的是重视知识解析和解题能力教学，这种教学模式就是非常传统的以“教”为中心的教学模式，其并不能够有有效的提升学生的学习能力。

1.2 教师角色固定在知识传递者

在传统的教学工作中，教师紧紧对知识点进行传授以及解析，并没有引导学生对知识点的学习进行思考，虽然随着教师教学经验的增加，教学工作会变得更加富有条理，但是这也无法本质上改变传统教学模式下，教师在教学模式上所存在的问题，也就是教师紧紧注重知识的传授以及知识点的分析，如何对知识点进行归纳总结以及吸收，教师并不会引导学生进行这方面的思考，所以导致了很多学生在知识点的吸收上，过于牵强附会，难以达到相应的效果，尤其是在应对高中化学，这一对学生思维能力要求更高的科目上，导致这一领域存在非常严峻的问题。

1.3 学生在课堂中的参与程度不足

在传统的教学模式下，学生在课堂上过于重视去吸收教师所提供的知识点，这就导致了学生在学习过程中，主观性降低，极大的减少教学质量，尤其是在应试教育的背景下，教师所采取的教学模式更加的重视对知识点的剖析以及分析，帮助学生更加快速的去吸收这些知识点，如何在实际的学习中，去深入了解这些知识点，但是对于学生的自主学习能力而言，这种教学方式并不能够得到提升，学生只是知识的接受者，没有在教师的引导下，对这方面的内容进行深层次思考，所以导致教学工作难以得到利好发展。

1.4 化学课堂教学氛围不活跃

化学的学习任务非常繁重，学生之后对大量的知识点进行记忆之后，才能够保证学习效果，除此之外，还需要对学习的化学知识进行深入理解，相比较于物理，化学课程的知识点更多，同时也更加繁复，这些繁复的知识点之间往往都存在内在的联系，所以在整个课堂学习中，学生更多的是在教师的引导下，对拆分之后的知识点进行吸收和学习，从而形成完整的知识体系，这种教学模式在实际运用中，导致了整个课堂氛围不够活跃，学生难以参与到课堂中，尤其是在教师对知识点进行细化的方式上，大部分学生因为难以融入其中，而导致学习方法和学学习思维出现问题。

2 小组合作教学模式下的高中化学教学设计

2.1 小组合作的设计流程

课前教学主要需要从如下四个方面进行，导学设计、教学内容设计、思考交流，首先教师需要根据学生的学习成绩以及教学内容，进行导学设计，从而保证整个课堂中有着明确的教学计划作为支持，在小组合作的教学模式线下，相比较于传统的教学方式，这一模式下的教学方法主要是需要根据实际情况，在制定出相应教学方案的基础上，要融入教学视频、PPT以及影音资料的内容，多元化课堂环境，用这些多元化的教学资料对学生进行引导，自主学习，如此学生才能够在实际的课堂学习中进行不断交流，进而实现自主学习。-

在学生的思考交流阶段，但是教师需要对学生进行足够的引导，保证学生能够学习中，对这节课堂所传授的知识点有着清晰的思考方向，进一步增加教学质量，在对学生学习的效果检测上，方式较为多样，在小组合作教学模式下，可以让学生在讲出课堂学习中所获得学习效果以及学习内容。

2.2课堂知识内化环节

在小组合作的教学中，其核心在于将学生作为课堂教学工作的主体，所以在实际的教学中，需要根据实际情况，对这一领域的内容进行改善，也就要给学生预留出相应的时间进行思考，但是高中课堂教学任务重，为了达到相应的新效果，就需要对课堂知识进行良好内化，在这方面可以在用视频资料加教师讲解的方式对课堂知识进行引导之后，可以让学生之间以小组的形式进行讨论，用这种方式来替代学生单一的思考，从而进一步增加课堂知识内化的效果，然后再对学生所讨论之后的想法进行补充。

2.3小组合作的教学设计原则

2.3.1以生为本

教师在实际的教学工作中，应当认识到以教师为主导的教学模式，在课堂教学中并不能够起到良好的教学效果，对于学生主观能动性的思考有着极为不利的影响，所以需要在教学过程中梳理以学生为本的教学观念，在课堂教学中要根据学生的表现，适当对具体的教学内容进行改变，所以就需要在教学中重视学生的想法，进而更好的对学生进行指导。

2.3.2互动有效性

课堂上有着良好的互动性，才能够保证教学效果，从这方面分析这一领域的内容不难发现，在实际的教学中，要根据学生所反馈的内容，选择适当的方式进行教学工作，从而确保在这一教学模式下，可以更好的对学生进行引导，保证教学质量的利好发展，在发展课堂的教学模式下，需要学生对相关知识点进行思考，而学生单一的思考模式，难以保证教学效果，所以可以用学生之间相互交流的方式，进一步确保这一教学质量，这也是小组合作教学模式的精髓所在。

结束语：在高中化学教学工作中，要认识到在当前的教学背景下，需要对教学模式进行不断的创新，这是提升教学质量的关键途径，作为高中化学教师，其在教学工作中，需要深刻的认识到学生在化学学习上的难点，尤其是在如何克服这些学习难点的相关问题上，需要从实际情况入手，通过小组合作教学模式，在实际教学工作中，对学生的学习过程进行引导，从而提升教学质量。

参考文献：

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