浅析有效转化小学数学学困生的策略

浅析有效转化小学数学学困生的策略

雷三霞

陕西省神木市第十一中学 陕西省神木市 719300

摘要：由于小学生的身心发展规律具有不平衡性和差异性，导致学生在数学学习中表现出了不同的差异，一些学生学习水平较高能够很快掌握教师做讲解的知识点，反之，一些学生由于身心发展的滞后性，导致学生在学习过程中需要教师做更多的讲解才能有效掌握知识。由此一部分学生在学习上落后，出现了学困现象，由于教师在教学中未能加强对学困生的重视和引导，导致学生在课堂上调皮捣蛋，不遵守纪律，如果对学困生的教育不当，则会对整个班级的教学产生影响。因此针对学困生的转化具有十分重要的意义。

关键词：小学；数学；学困生；转化策略

引言：

在转化学困生的过程中，教师要深刻践行教书育人、关爱学生的职业道德理念。分析不同学生产生学困的原因，这样才能因材施教，针对不同学生进行分别引导，从而有效转化学困生。因此，在转化学困生之前教师首先要针对学困生出现学困的原因进行深入分析。

1、学困生产生学困的原因

（1）学习基础较弱，学习兴趣流失

进入小学阶段后学生的课业负担开始加重，教师在教学过程中开始关注学生的学习成绩。但小学阶段由于学生身心发展规律影响，只有学生对学习活动产生兴趣才会进行学习，如果教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，则难以激发学生的主观能动性，学生在学习中难以体会到数学学习的乐趣则会导致学生产生学困。另一方面，由于学生身心发展的差异性，导致学生在学习中表现出了不同的学习水平，需要教师针对学习水平较差的学生更多的关注，才能够有效提高学生的学习成绩，但由于教师未能以发展的眼光看待学生，导致一部分学生出现学困。

（2）数学学科的特点影响

数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，对于学生的逻辑思维和抽象思维要求较高，小学阶段的学生受身心发展规律的影响，难以理解数学中的抽象知识点。因此教师在教学过程中要针对数学学科的特点制定有效的教学策略进行引导，避免学生对数学学习产生畏难情绪。这样才能够不断提高学生的学习效果，但从实际情况来看，教师在制定教学策略的过程中未能从数学学科的特点出发，导致学生难以理解数学中的抽象知识，因此出现学困现象。

2、有效转化小学数学学困生的策略

（1）充分激发学生的学习兴趣

小学生身心发展规律的影响，其学习活动是在兴趣的驱使下进行的，因此教师在教学过程中首先要充分激发学生的学习兴趣。在激发兴趣的过程中针对课前导入环节、课堂教学以及课后复习阶段都可以采用不同的策略激发学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下学习才能维持长期的学习热情。有了这样的基础教师制定针对性的教学策略，才能够有效转化学困生，并且从整体上提高数学教学的质量和效率。

以人教版小学数学课程中的加减法相关知识点为例，教师在教学活动中为了激发学生的学习兴趣，为学生创设了生活化的情境。在创设情境的过程中，教师让学生将教室想象为超市，将教师的讲台作为收银台，让学生将自己的文具、铅笔等工具作为商品，并且标价，然后模拟在超市购物的情形，在这样的情境中，学生能够依据自己的兴趣爱好选择自己需要的物品进行交易，在交易的过程中学习加减法，这样的方式通过具体的情境使学生体会到加减法的实际运用，从而激发学生的学习兴趣也实现了对所学知识的灵活运用。

（2）结合学科特点选择教学方法

数学学科具有逻辑性和抽象性的特点，因此教师在选择教学策略时应当考虑到数学学科的特点，这样才能使学生适应数学学科教学。在针对学困生转化的过程中，教师要针对学困生的实际情况进行针对性的辅导，给予学困生更多的关注，帮助学困生树立学习自信，这样才能够有效转化学困生。例如在教学中，教师可以为学生创设更多的回答问题的机会，为学困生设置较为简单的问题，在学困生正确回答之后教师给予鼓励，帮助学困生树立学习自信。

以人教版数学课程《比多少》为例，教师在教学中为了更好的转化学困生，请一名学困生从一数到十，然后教师利用实物在讲台上摆出4个正方形、7个三角形和10个圆片，让学生数一数这些图形的个数，再数一数环节中教师特别关注学困生，使学困生将注意力集中于课堂为接下来的教学做准备。在接下来的学习中，教师利用“连一连”的方式让学生进行巩固，教师出示了一组图片和对应的数字，让学生将图片数量和对应的数字连起来，在这样的活动中，让学困生踊跃参与，在学会参与学习时，每当学困生连对一组时，教师带着全班同学一起鼓掌，在这样的氛围中学困生的学习兴趣和学习欲望被充分激发，更能够加深对所学知识的印象，从而取得良好的学习效果。

结语：

在转化学困生的过程中，教师要明确学困生出现学困的原因，针对学困生的实际情况制定针对性的引导策略，并且给予学困生更多的关心和帮助，帮助学生树立学习的自信和良好的学习态度，通过有效的教学引导使其深入理解数学中的知识，这样才能够有效转化学困生，进而从整体上提高数学教学质量和效率。

参考文献：

[1]韩艳禄. 有效转化小学数学学困生的策略分析[J]. 魅力中国, 2018, (025):47.

[2]刘 丹.小学数学学困生实现转化的有效途径探索[J].神州,2019(07):25.