关于小学语文合作教学的探讨

关于小学语文合作教学的探讨

巫光平

四川省兴文县太平小学 四川 兴文 644400

摘要：随着课改的要求，提高学生的学习能力和学科综合素养已经成为教师关注的一个重点。这就要求小学语文教师要积极改进教育教学方法，站在时代发展的背景下，把“立德树人”作为教育的根本任务，将合作教学切实运用到小学语文课堂上来。本文就是根据合作学习的重要意义以及让合作学习应用到小学语文学科教学中的具体方案作出的探讨。
关键词：小学语文 合作教学 合作学习

一、合作教学的意义

合作学习对于提高小学语文课堂教学效率来说是非常重要的，这主要体现在以下两点。首先，通过合作学习，能够极大地调动学生的积极性和主动性。对于处于小学阶段的学生来说，对于小组游戏这类的事物他们会更加的感兴趣，因此教师如果能够在课前精心设置好前置作业，课堂上让学生通过小组合作形式来进行完成，那么学生的积极性和主动性就更容易被调动起来，从而将全部的心理投入到课堂学习的过程中。其次，合作学习有利于培养学生的学习兴趣。小学生的同伴意识是比较明显的，如果让他们在与同伴合作的过程中进行问题的解决，那么问题解决的效率往往会得到很大幅度的提升，同时，学生在合作的过程中能够充分的发挥群体效应，从而促进对语文学科兴趣的培养。

二、小学语文学科应用合作教学的策略

通过上面的介绍，我们知道合作学习对小学语文学科的课堂教学工作来说意义十分重大，这就需要小学语文教师着力将合作学习应用到自身的课堂教学过程中，促进课堂教学效率和学习积极性的提升，为此，教师可以通过创设情境、合作朗读文章以及合作解决问题的方式来完成这一目标。

1. 创设情境

小学语文合作教学，需要创造条件引导学生进行自主的探究。如，教师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像儿歌中的生字，要求学生先借助拼音独立地读儿歌，然后向同桌请教，互相学习。最后，由教师问学生是怎样指导同学认识的生字，让学生感受帮助别人的自豪感，激发学生的学习积极性和主动性。

小学语文教师在进行小学语文教学时，就可以通过创设情境的方式来给学生们创造出一个合作的空间和方向，让学生们可以在这个方向中更好地完成合作，继而将合作教学的效果最大化的发挥出来。例如小学语文教师在进行《春夏秋冬》这一篇课文的教学时，小学语文教师可以利用多媒体技术将“春夏秋冬”四个季节的景象直观的呈现在学生们面前，让学生们去讨论春夏秋冬都有什么特定的东西，有的学生会将自己认为春天的事物进行讲述，继而去讨论这个事物的字词如何写、如何读等等。在这样的情境当中，学生们可以更好地将自己的想法和意见进行表达，并且在这个合作的过程中可以让学生们去认识更多的生字或者字词，而且还能够营造出一个良好的教学氛围，提升学生们的学习积极性和主动性，促使学生们更好地成长。

（二）合作朗读文章

在小学语文学科的教学过程中，朗读文章一直都是教学中的一个重要环节，通过有效的朗读学生能够了解文章的主旨和大意，也能够对文章所蕴含的情感有更深入的体会，因此，教师在教学过程种必须要注意让学生尽可能多的进行文章的朗读。对于一些角色分化比较明显的文章，教师就可以让学生进行分角色朗读，要读出感情，通过这种方式，学生会对人物的内心世界有更深入的理解。

小学语文教师让学生们在合作朗读文章的过程中，还可以将这种合作进行延伸，让学生们更好地去合作，在合作中对于文章有更好的理解并且还能够提升教学趣味性，促使小学语文教学更好地开展。例如小学语文教师可以开展情景剧合作表演的方式来将合作朗读文章这一形式进行延伸，将合作教学的效果更加充分地进行展现。小学语文教师可以事先让学生们进行小组划分，然后每个人将相关的段落和对话进行合理划分。在学生们合作朗读完文章之后再进行情境表演。这样的合作方式更有利于学生们理解文章内容，并且深入体会角色情感，还能够激发学生们的学习积极性，这样的方式可以更好地将合作教学的效果进行展现，促使小学语文教学更好地开展。

（三）合作解决问题

其次，教师在课堂上也可以让学生通过合作探究来解决语文方面的问题。解决问题对于教育教学工作来说尤为重要，只有实现了问题的解决，学生才能够将理论知识转化为实际经验，从而获得能力的提升。对于语文课来说，教师如果能够在课堂上通过恰当的创设让学生亲身参与到情境中，以合作的方式来解决语文问题，那么学生的问题解决积极性会得到大幅度的提升，从而促进学生语文学习兴趣的提高。当然，在小组合作的过程中，教师必须关注到分组的依据以及小组成员的参与度，要尽可能的让每一位学生都参与到小组合作中。

小学语文教师首先要做到的是合理的进行小组划分，这是将合作教学有效开展的基础。其次是进行课堂的改革，在课堂上给学生们合作解决问题的时间和空间。只有做到这两点，合作教学才能够更好地将教学效果发挥出来。小学语文教师应该将学生们的小组人数限定在3-4人之间，这样既方便管理又可以让学生们更好地去进行合作学习，在合作中真正的去解决问题。而课堂的改革则是小学语文教师在教学中将课堂的主动权交出一部分给学生，让学生们真正的成为课堂的主人，有时间和空间去合作探讨和解决问题，这样才能够让合作教学的效果在小学语文教学中进行展示。不仅仅如此，在课堂上教师们应该充当一个引导者的身份，让学生们有发挥自己能力的空间。教师则是在一旁给学生们指导一个正确的学习方向，并且帮助学生解决一些合作也无法解决的问题，完成合作教学在小学语文教学中的应用。

总之，通过小组合作学习，学生的学习效果和课堂教学效率都会得到明显的提高，并且在合作的过程中学生们对于文章的理解和掌握以及各方面的能力都会得到有效的锻炼，相信在教育不断发展的背景下，小组合作一定能够在促进语文教学效率提高方面发挥更重要的作用。

参考文献：
[1]小组合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J]. 马建明.  学周刊. 2020(02)

[2]合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J]. 丁慧.  中国校外教育. 2019(31)