小学语文拓展阅读浅谈

小学语文拓展阅读浅谈

郭庆阳

安徽省宿州市萧县黄口镇第一小学 235211

摘要：本文围绕小学语文教育教学展开谈论，分析探讨此方面拓展阅读的相关问题。文章对拓展阅读实施的关键点作以简单分析，指出朗读、自主探究及个性化发展等三个关键点，据此提出因材施教增强教学可行性、合作交流培养学生自主性、引导鼓励培养学生主观思维等一系列举措，力求增强拓展阅读的可行性与实效性。

关键词：小学语文；拓展阅读；阅读能力

引言：

阅读是小学阶段语文学习的重要方式，其能够为学生写作、表达奠定良好的基础。但受应试教育的影响，此阶段的阅读教学应是目的过强，忽视了学生阅读能力、思维能力、表达能力等核心素养的培养，不仅错失了培养学生良好习惯及思维的培养时机，还会滋生学生对语文阅读的排斥与抵触，致使拓展型阅读难以有效开展，本文就拓展阅读展开谈论。

1. 拓展阅读实施的关键

1. 关注学生朗读

朗读是语文阅读学习的重要方式，其不仅能够培养学生良好的语感，还能深化学生对阅读文本的理解与认知。拓展阅读作为阅读的进阶，更需要朗读来强化学生语感，深化学生对文本内容的认知。因此，教师在实施拓展阅读过程中要重点关注学生朗读，给予平台、给予机会，亦可通过情境创设的方式增强学生朗读欲望。

2. 重视自主探究

阅读需要学生自主思考、自主探究，这亦是学生课堂之主的一种体现，可以有效增强学生阅读时主观思维的运作与表达，亦能激发其创新意识与能力^[1]。拓展阅读的实施仅仅依靠教师的引导是难以高效落实的，需要在此方面重视学生自主探究意识与能力的培养，引导学生自主思考、自主探索、自主学习，以增强拓展阅读的实效性。

3. 注重个性化发展

学生差异性是拓展阅读不可忽视的关键点，其亦是学生个性化发展的重要影响因素。而且，现阶段的教育教学重视学生个性化发展，依据学生兴趣所在合理配置资源、运用教学方法，不仅仅能够丰富课堂，还能够有效增强课堂的吸引力，对培养学生阅读兴趣、个性化发展意义重大。

二、拓展阅读教学策略

（一）因材施教增强教学可行性

学生的差异性是拓展阅读开展的需考虑的重点问题，亦是拓展阅读促进学生个性化发展的关键。对于小学生而言，其正处于思维、习惯培养的绝佳时期，亦是其成长、发展的关键时期，重视学生差异性，通过“因材施教”的方式实施拓展阅读可以最大限度地确保拓展阅读的可行性，促进学生个性化发展。具体可按如下步骤展开：首先，与学生深入交流，了解其特点、兴趣等多方面差异。其次，基于学生特点、兴趣备课，设计阅读教学。最后，依据课堂教学实况进行临时拓展，适当扩增课堂。以《桂林山水》的拓展阅读为例，有的学生可能对桂林的山颇有兴趣，那么就可以山为角度进行拓展；有人可能对桂林的水略有好感，那么就可以水为角度进行拓展。教师课前要进行对学生的喜好作以了解统计，做足准备，科学拓展。

2. 合作交流培养学生自主性

拓展阅读的全面落实不仅仅需要教师积极引导，还需要学生自主拓展、自主探索。合作学习模式应用于此可以实现这一点，通过连接一个个独立的学习个体，构建合作竞争环境、合作互助课堂，推动学生自主拓展、自主探索的全面落实。相对于小学生而言，其在此方面缺乏意识、略显迷茫，因此教师要全程引导和指导，确保合作学习顺利落实、高效落实。具体如下：首先，基于学生实况与教学内容实施动态分组管理。其次，全程引导和指导学生，确保合作交流有目标、有方向地流畅进行。最后，师生共同总结归纳，巩固合作交流学习成果^[2]。以《黄河是怎样变化的》为例，教学时就可对班级学生进行一个调查，将班级中对黄河了解或者去看过黄河的学生筛选出来，平均分配至各个小组，然后引导学生就这一文章展开拓展阅读，帮助各小组点明方向，然后由师生共同对合作交流成果进行总结归纳。

2. 引导鼓励培养学生主观思维

不可否认，小学生思维意识、表达能力、感知能力相对薄弱，在自主拓展阅读期间存在一些“稀奇古怪”的想法，也会有自己的观点和感想。以往教学教师往往会直接忽视这一点，不仅仅对学生学习自信心有所挫伤，还会影响学生学习自主性及个性化发展。对此，需要教师做好引导与鼓励工作，一培养学生的主观思维。具体如下：首先，教学课堂“察言观色”，关注学生动态。其次，注重引导方式与鼓励方法的运用。最后，确立学生课堂之主，给予学生自主表达的机会。通过上述方式培养学生拓展阅读时的主观思维。以古诗《游山西村》为例，古诗向来是学生薄弱点，这与学生积累量有直接关系。在进行阅读教学时，就要及时为学生指点迷津，解释相应的词汇与诗句，给予一定的引导和鼓励，并鼓励学生积极表达其看法，培养其主观思维。

三、结束语

拓展阅读是语文阅读实效性提升的重要举措，要将其落实于实际教学活动需重点关注学生朗读、自主探究及个性化发展等三个关键点，在此基础上关注学生差异性，因材施教增强教学可行性，同时，运用合作交流的教学方式培养学生拓展阅读的自主性。另外，还需要做好引导和鼓励工作，培养学生主观思维，使学生在这一关键使其在思维、意识、习惯得到良好的培养与发展.

参考文献：

[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):135-136.

[2]谢幼如,吴利红,黎慧娟,郭琳科,黄咏瑜,肖玲,杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育,2016(06):36-42.